学案例｜大单元教学案例《Introduce a Special Me》--单元教学反思

2022版《英语课程标准》提出：要以主题为引领，语篇为依托，聚焦单元主题，开展单元主题整体教学。同时，邯郸市小学英语刘文霞名师工作室将”小学英语大单元主题下的项目式学习研究“作为工作室发展的深耕方向。因此，为提高工作室成员单元整体教学实践能力，探索基于主题意义的小学英语单元整体教学设计方法，工作室开展了单元整体教学案例展示活动，现将单元作品逐一进行展示。

一、视频介绍    

二、教学反思

1.凝练单元主题，体现育人价值

本单元为冀教版小学英语四年级下册Unit 4 My Favourites,话题内容围绕“Favourites”，跟随丹尼、詹妮和李明一起来学习个人喜好的表达。通过研读教材，分析整合单元内容，确定三个子主题为“展示生活中的我”、“展示学校中的我”、“全面展示自我”，单元主题为“Introduce a Special Me”。通过本单元学习，学生能用英语描述自己和他人的爱好，并向大家展示一个“与众不同的我”。单元主题的确定要指向素养目标，体现育人价值。

2.依据驱动性问题，创设单元情境

本单元每课时的情境创设都围绕“驱动性问题”展开：如果你要参加国际学校联谊活动，主题为“结交志同道合的朋友”，你能录制视频全面介绍自己吗？通过情境创设，任务驱动，更好地帮助学生建构知识，提升素养。

3.目标-活动-评价一致性，实现教学评一体化

基于单元整体目标，精准设计各课时教学目标，依据教学目标设计基于“英语活动观” 的教学活动，将评价任务嵌入教学活动中，真正实现“教学评”一体化，以评促学，以评促教。

4.分层设计作业，评价优化提升

单元整体作业设计要以单元主题为依托，突出育人价值。各课时作业要互相关联，承上启下，为单元作业输出做铺垫。每课时的作业分为三个层次：基础性作业，巩固学生知识；拓展性作业，发展学生能力；创新性作业提升学生素养。作业也要有对应的评价量规，帮助学生优化提升。

三、作者介绍  

刘芳，邯郸市小学英语刘文霞名师工作室成员，武安市石洞乡史二庄小学教师。邯郸市学科名师、武安市优秀教师。在武安市青年教师讲课比赛、小学英语优质课比赛、小学英语教师英语演讲比赛、小学英语落实核心素养优质课比赛中获一等奖；在“一师一优课，一课一名师”活动中，获河北省优质课。

在小学英语教学中，我们应坚持“整体设计”的教学原则，以单元为整体，通过整合教材，建构单元学习的“大概念”，以主题意义引领学生探究性学习；依据驱动型问题，创设单元情境，帮助学生更好建构知识，发展学生英语核心素养；坚持“目标-活动-评价”一致性，实现教学评一体化；单元作业坚持分层设计，面向全体学生，运用多样评价方式促进学生的学，优化教师的教。

转自：“刘文霞小学英语名师工作室”微信公众号

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