视导引领促成长 深耕细研助提升——洪湖小学科学视导研讨活动（二九三）

视导引领促成长，深耕细研助提升

洪湖小学科学视导研讨活动

人间五月春意浓，科学教研展新颜。2023 年2 月21 日，习近平在中共中央政治局第三次集体学习时强调：“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”

为了提高我校科学教师的专业素养，提高课堂教学能力，促进科学教学质量提升，洪湖小学于2023年5月15日举行教研员进校视导活动，深圳市罗湖区教育科学研究院小学科学教研员谭振兴老师莅临指导。深圳市洪湖小学科学分管主任黄鑫焕老师带领科学组全体科学教师共同参与了活动，本次活动分为两个部分：课堂展示活动、评课与研讨。

01

听课

贺崧智老师和三（1）班的学生合作学习教科版科学三年级下册第三单元第2课《阳光下物体的影子》。课前活动时，贺老师与学生亲切交谈，交流实验器材的使用方法，既缓解了他们紧张的情绪，又激发了学生的探究兴趣。

在老师环环相扣的引导下，学生经历完整的“猜测——聚焦，反馈——探究、研讨，改进、应用——拓展”的科学探究过程。贺老师创新性地设计了学具，避免了本课实验中常见的操作误区出现。孩子们在操作指南下展开自主实验，记录结果。在学习单设计上，使用表格和柱状图呈现数据，将实验结果可视化，呈现在黑板上。

学生精彩课堂表现

02

评课

课堂展示结束后，谭振兴老师首先肯定了洪湖小学科学组教师队伍建设、教研的方案和态度，以及对科学课堂视导的重视和精心准备。

接着，谭老师提出了几点课堂教学中的技巧指导。

一、认真研读新课标，提炼教学重难点

仔细研读课标，提炼重点才能在课堂中思路清晰、环节明确。

二、实验操作是重点，分工合作有技巧

教师的导行是重点，教师的指引清晰，学生实验操作方能顺利。为了更好地以生为本，在实验中给小组成员赋予角色是技巧之一。

三、借自我评价指引过程，借信息手段整理数据

教师可以借助评价对学生实验过程进行跟进，例如完成记录了吗？做勾画对实验过程把握更高效。巧用信息技术手段来汇总班级记录表，让大数据“说话”。

四、注重思维的成长，板书进阶式生成

科学课堂除了环节清晰完整外，科学思维的锻炼必不可少。板书的生成和呈现也是思维连接的重要脚手架。

03

结语

本次视导活动不仅促进了我校科学教师们齐研共进，也助力老师们在新课标理念指导下开展有效的课堂教学活动。相信本次活动之后，老师们定会将收获的感悟和方法运用到自己的课堂中，不断提升课堂教学效益！

转自：“格物教研”微信公众号

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