送教 | 高结构自主学习任务设计促作学融合——张作仁名师网络工作室科研送教暨第11次线下集中研修活动侧记

欢聚湖小，共赴春日之约。为了更好地发挥名师工作室的示范引领作用，进一步提升教师基于作业优化的教学设计能力，4月19日，浙江省张作仁名师网络工作室与瑞安市金燕燕名师工作室、湖岭教育学区、陶山教育学区联合研修活动于湖岭镇中心小学举行。本次活动以“作学融合：小学语文高结构自主学习任务设计”为主题，分上午、下午场，主要由课例展示、课例研讨点评、专家讲座三部分组成。活动由湖岭镇小杨琼老师主持。

 多点开花 别具一格

湖岭镇中心小学张杜老师执教《大林寺桃花》。她以“花”为媒创诗境，以“作业单”为介拓课堂，引导学生学习运用借注释插图、想象画面等方法品学古诗。张老师借助赏春识花、读诗解意、对比悟理、品情悟“转”韵、写诗改“转”意等环节带领学生解古诗大意，悟诗情明诗理。这堂课“花”意盎然，趣味横生。张老师将晦涩难懂的古诗教学变得生动活泼、浅显易懂，学生学得饶有兴趣。

瑞安市潘岱学校袁园老师执教《手指》。她以文本为抓手，用漫画开篇，激发学生入文学趣；借助“预学单”充分了解学情，攻破难学生字，为后文学习奠定基础；以作业本为支架，带领学生深入品读课文，借助关键词，由扶到放，理清五指特点与作用。袁老师重学情与课堂生成，课外联读拓展学习，联结生活提炼情感，落实语文要素于实处。

 共评共研 思维碰撞

精彩的课堂之后是评研里的智慧碰撞。湖岭镇中心小学张慧婧老师从优化作业设计，综合提升素养；依托课堂作业，改进教学结构两方面肯定了两位老师的课堂教学，并指出教学过程应该依据作业诊断，及时调整；教学设计应该基于单元整组规划，基于任务情境学习迁移。瑞安市红旗实验小学叶芙芳老师评《大林寺桃》，方法解读透彻清晰，课内外融合重实践，多维链接降低难点。湖岭镇中心小学杜爱菊老师评《手指》，巧借课堂作业本，将思维可视化，重学生高阶思维与求异思维的培养。

 讲座引领 深化理念

金燕燕老师作《做学融合：小学语文实践性作业设计与实施》专题讲座。金老师以学员课例为基点，立足课标，紧扣教材，从作业功能视角生动且详实地阐述了实践性作业的实施路径，细化实化作业内容。她将做学合一实践性作业划分为阅读拓展、观察体验、想象创造、动手操作四大类，以自己的实践为例，分享多年来的多样性作业实践成果，结合学员的实践性思与行，深入浅出地进行讲述，让实践性作业设计与实施变得更有操作化、可视化。

下午活动由红旗实验小学叶芙芳老师主持。首先是湖岭镇中心小学孙国茅校长讲话。孙校长对专家、同仁们的到来致以诚挚的欢迎,并介绍了学校关于作业管理的举措及效果。

 巧用作业 减负提效

陶山镇中心小学的狄咏真老师作观点报告《巧用作业本，让双减在课堂落地》。狄老师基于课标要求和实际学情，发现作业本使用中的三大现象，提出了《作业本》进课堂的三大策略：一是适量使用，教学清晰化；二是适时使用，课堂高效化；三是适度使用，价值多元化。狄老师通过具体的教学实例，多方面、多维度整合，重构双减视野下的作业设计新途径。

 借助三单 扎实有趣

红旗实验小学金洁老师带来的《小猴子下山》课例展示。金老师紧扣课标、立足素养，借助三单，环环相扣，带领孩子们听故事、讲故事、演故事。金老师以活泼灵动而又富有激励性的语言引导孩子参与到课堂中，充分调动学生的多种感官，学生学得扎实、有趣。

 研讨课例 辩单共赢

温州市瓯海区潘桥陈庄小学蔡芳芳老师进行“三单”课例研讨。蔡老师结合自己设计的《小猴子下山》三单教学设计，与金洁老师进行辩单。比对三单形式的教学设计，从“真作业”“真学习”的视角，直观思辨同课异构设计孰优孰劣。在交流中，老师们认识到“三单”教学设计集目标、任务支架、激励性评价于一体，形成高结构教学模式，更利于学生学的立场，让学习真正发生。

 专家引领 教研赋能

温州大学教育发展研究院常务副院长张作仁教授为全体教师做了一场精彩的专题讲座。张教授从备好每一节课、上好每一堂课、培养好每一位孩子的“三好”作为对教师的要求入手，以《“三单”实验：高结构学习任务支架设计》为题，从教学思想、教学方法和教学评价等方面给出了他的理论见解和实践经验，并结合案例分析和互动问答等方式与在场老师进行了深入交流。张教授的讲座不仅拓宽了老师们的视野，也激发了老师们对课堂变革的思考和兴趣。张教授提出，作业的本身是学习的设计，“三单”是自主学习的工具和支架。教师要站在学生学习能否真实发生的视角，做学融合，打造“真作业、真学习、真支持”高效能教学新样态，实现“共成长”的理想课堂。

 名师总结 表达期许

工作室主持人金燕燕老师对本次活动做总结。金老师谈了感想，提炼了关键词“温暖”“感动”，并希望老师们能通过这次研讨学习，明确自己的研究方向，躬身实践于实际教学，让课堂教得更有成就感。

转自：“科研力量”微信公众号

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