柳夕浪教授：什么是优秀教学成果？如何培育？

柳夕浪教授：什么是优秀教学成果？如何培育？

柳夕浪教授是我国首届基础教育国家级教学成果奖评奖的政策研制者及组织者。柳教授既高屋建瓴，通过对教学成果奖励政策及实施办法的深入解读，阐释了优秀教学成果的内涵和特征；又通过大量鲜活的优秀成果案例，深入浅出地为我们指明了教学成果培育的环节和路径。

一、什么是优秀教学成果？

柳教授从教学成果的来源、内容与表达、专业视角、显著特征四个维度诠释了对优秀教学成果的基本认识。

——教学成果从哪里来？教学成果是在教学问题的发现、提出、分析、解决中产生的。要厘清教学与教育的关系，准确把握教学的三大维度：内容维度、动力维度、社会维度，力求在三维实践中发现问题、分析问题、解决问题。

——教学成果关注的是科研还是教学？对教学问题的界定、分析与解决离不开科研，要克服科研和教学“两张皮”。教学具有科学性和艺术性双重属性，而教学成果侧重于教学活动科学性而非艺术性的把握。教学成果是教学和科研两者的交集。

——教学成果的内容和表达形式是什么？教学成果必须直接介入教学过程，接受教学实践检验，其主要表达形式为成果报告，即为教学问题方案内容及其形成与检验情况的报告，辅以论文、案例、视频等支撑材料。

——成果培育的实质是什么？成果培育主要是从专业角度进行的持续不断、丰富多样的实践探索，以学校和一线教师为主体。教学成果培育是持续不断进行的，是个性化的，非标准化生产。

——优秀教学成果的显著特征有哪些？优秀教学成果具有先进性、创新性、科学性、实效性等显著特征。优秀教学成果要在方向上把得准、理论上立得住、实践上行得通、效果上拿得出。

二、优秀教学成果如何培育？

柳教授认为，教学成果培育包括准确定位、理清思路、实践检验、总结问题四大基本环节。

——如何准确定位？准确定位是指教学成果要有一定思想高度，着力破解立德树人中的重难点问题，是教学成果培育的首要环节。准确定位就是要关注教学活动的育人价值，关注重大主题教育在教学中的实现机制和方式，关注区域教育质量的共同提升，关注学生理想信念、奋斗精神的系统培育等。

——如何理清思路？理清思路是指教学成果要有明确的教育教学改革主张和清晰的实践路径，厘清问题破解的关键环节要素及相互间的关系。成果源自问题的科学分析和破解，有着明晰的实践逻辑和破解问题的技术路径。问题解决方案是研究思路的外化和具体化，成果的创新性主要表现为解决问题思路的独特性。

——如何实践检验？教学成果培育要有坚实的改革行动，是“做”出来的，要经受教育教学实践的检验并逐步完善；要为青少年儿童的学习持久地下功夫，不断增加实践的宽度、长度和厚度；要充分利用“外脑”，促进团队合作；要跨越边界、注入活力，不断激发想象力与创造力。

——如何问题总结？教学成果总结提炼就是通过必要的学术加工，从鲜活的实践案例中提炼出核心思想、关键要素等，将感性认识上升为理性认识，并以可操作的形式呈现，实现从思维抽象到思维具体的攀登的过程。教学成果总结提炼要经历总结个案（血肉）、构建模型（骨架）、提升理念（灵魂）三个阶段。

教学成果培育就是寻找更加有意义的教学过程。本次会议开启了成都教育科研“专业、卓越、特色”品质提升、助力成都教育教学改革的新篇章。我们将不断提升成都教育科研质量和服务水平，为加快推进成都教育现代化、建设教育强市提供有力的智力支持和知识贡献。

转自：“小课题研究”微信公众号

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