公开课上，大部分老师总喜欢让那些落落大方、自信阳光的孩子发言。一般来说，这些孩子，是课堂出彩的定心丸。
然而，近几年，我却偏偏对那些小透明“情有独钟”——努力让课堂上那些成绩平平，不冒尖也不顽皮的孩子，在课堂上大放异彩。
这些“小透明”，长期被老师忽略，就像空气一样存在于教室。他们一般是听话的、沉默的、不惹事的，也从不主动展示自己的。
公开课上，这些“小透明”，几乎就像边缘人一样活着：不举手，也见不到他们朗读、回答的声音。课堂精彩与否，跟他们全然无关。
公开课上与不上，对他们来说意义不大。之前怎么样，之后还是怎么样，涛声依旧。
而事实上，如果教师在课堂上创造机会，千方百计让这些“小透明”们偶露峥嵘，大放异彩，他们就有可能以“鲶鱼”的角色，激活课堂。尤其对这一个或两个“小透明”来说，更是意义重大。
偶然间被老师看见，成为课堂风云人物，对重建他们的学习自信乃至生命自信，都会有着意想不到的作用。
公开课上，我有很多这样的案例。
五六年前，郑州的一次大型公开课上，我带着孩子们上《月神》一课，让孩子们观微电影，写微影评。
课上到七、八分钟的时候，我让其中一个看起来举手畏畏缩缩，眼神有点躲闪的孩子站起来发言。孩子回答相对完整，但声音特别轻，特别没有自信。
我拍拍孩子的肩膀，告诉孩子：“答得挺好的，完整而清晰，就是不够自信。这节课啊，我们一起来尝试超越自己：你要至少举三次手，并且一次比一次答得好，有没有信心？”
孩子迟疑着。
“一定可以的，来，我们拉钩！”
就这样，众目睽睽之下，孩子半推半就地和我“拉钩上吊，一百年不许赖”。
此后，我每隔两三分钟，就会来到他的身边。拍拍他的肩膀，偶尔对他点点头。一些简单的问题，用期待的目光看着他。
渐渐地，孩子胆子大起来，举手不再畏畏缩缩，而是大大方方。
孩子举手越来越自信，眼睛里写满回答的渴求，我让他起立回答。
这次回答，比第一次好多了。会场掌声响起。
后来，一项更有挑战的学习任务，我准备交给这位同学。讨论的时候，我参与这个同学的小组，和他一起与小组讨论。我用心聆听他的发言，帮他梳理观点，并让他在组内成功地分享。
我对他竖起大拇指，暗示他举手。
终于，孩子勇敢地举手。而且，不负众望，他代表小组，圆满地完成了学习任务。
他的回答，赢得了满堂喝彩。
我把孩子郑重地请到台上，接受全班同学的祝贺。因为，他已经完成了与我的约定，超越了自己。
这一刻，我看到了孩子眼睛里闪着光。
课快要结束的时候，又是这个孩子，主动指出了我在课堂上的一处错误。
他，越来越自信，越来越阳光。“小透明”变成了“小明星”，成了一颗闪闪发光的星星。
在教学的过程中，我也不断地借“小透明”的表现，对其他同学煽风点火，不断地刺激他们。学习的氛围，就这样被很好地点燃。思维的火花，也被不断点燃。
课，渐入佳境。
“小透明”完成了对自己的超越，也成为了这节课上的“小鲶鱼”。
“五一”放假前夕，我在山西某小学，也遇见了一个“小透明”，在我的“忽悠”之下，“小透明”成为了课堂的“小太阳”。
那节课，我的身体状况很糟。重感冒+耳鸣，身体极度不适合上课。但课约在身，箭在弦上，不得不发。
自己身体状况不佳，得千方百计调动学生，用学生的光芒来拯救这节课。
于是，我又打起了“小透明”的主意。
一上课，我就瞄上了一位举手不够自信的孩子。
第一次发言，孩子显然不够大气。稍作鼓励后，我开始邀他“入坑”。
“孩子，你回答得挺好。就是不够自信。这节课，你敢挑战自己吗？”
孩子一头雾水。
“很简单，这节课，你要全程举手。能回答，你举右手；不能回答，你举左手。注意，这个方法，只允许这位同学使用。你拥有特权，可以试试不？”
孩子开心地点点头。
我补充一句：“不过，你尽量多举右手哦，尽量少举或者不举左手。”
于是，“举双手”的游戏拉开序幕。
每提出一个问题，我的目光都会首先关注这个孩子。孩子也挺争气，每次都举起右手。
我不断地表扬，偶尔看到他举手很坚决，就请他回答，并不断鼓励。
同时，我也不忘用这个孩子的表现激励全班同学。我告诉他，在你们全班同学的激励下，张老师的身体状态在慢慢恢复，我的身体状态，从49分，慢慢到69分、79分。
就这样，孩子们被点燃了，我也似乎忘记了自己是个病人。
这节课，有一个任务：当场请孩子们写《鲁滨逊漂流记》视频号荐书台词，并当场用我的手机录制，发布到“祖庆说”视频号上，与台下听课老师互动。
我把这个重任，交给了这位在课堂上熠熠闪光的“小透明”——这节课，他俨然成为了“小太阳”，点亮了自己，点燃了大家。
小透明一脸兴奋地站到了讲台前，我请出了观众席上的重量级嘉宾——听课的刘副局长——让刘局当摄影师，为孩子当摄像师。
就这样，孩子成功地拍摄了小视频，成功地发布到了互联网。
现场听课的老师关注我的视频号，并在视频号留言处和孩子们互动。
最后，我邀请刘局与“小太阳”一起合影。
这一刻，是他人生的高光时刻。
类似这样的场景，真的不少。我是刻意而为。
我常常觉得，公开课上那些发言积极分子，真的不是老师教出来的，更不是我们偶尔上一次课的老师教出来的。倒是那些“小透明”，他们最需要老师的点燃。这些孩子，经由陌生老师的点燃，也许从此变得闪闪发光。
作为老师，我们要多给这样的“小透明”以更多机会，让他们看见自己通过努力，成为最好的样子。
改变的，也许不仅仅是孩子对学科的兴趣，更是他的人生态度。
转自：“祖庆说”微信公众号
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