语墨小语|如何保障学生的课外阅读

以下文章来源于语墨小语 ，作者小彭老师

新课标对小学生的课外阅读量也提出了明确要求：第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段课外阅读总量不少于40万字，第三学段课外阅读总量不少于100万字。在学习进度比较紧张的情况下，如何保障学生课外阅读的数量和质量呢？

同共读，学方法，会迁移

叶老认为，国文教学的目标在于养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。学生要实现从课内阅读到课外阅读的迁移，必须要习得阅读的方法。

每学期，不管多忙，我们至少会抽出两周的时间开展班级共读。共读的书籍包括“快乐读书吧”的推荐书目，也包括我自己认为比较优秀的儿童文学经典。读的过程中，我们主要还是通过完成阅读单、交流阅读单的方式进行。阅读单设计的题目都是比较开放的，比如绘制故事地图、设计人物卡片、评价人物行为、人物特点连连看等。阅读单不是为了考倒学生，而是帮助学生一边读一边思考，习得阅读的方法，避免停留在表面的浅表化阅读。

经历完整的整本书阅读，学生会在不同程度上习得阅读的方法，并无意识地运用到课外自主阅读之中，从而保证阅读的效度。

创氛围，重评价，提数量

学生的厚积薄发要建立在大量的阅读之上。为了提升学生的阅读数量，就要在氛围营造和评价上下功夫。

我们班图书角的书是流动的，每个月我会带几个孩子去学校图书馆挑选几十本书籍，保证班级图书角的更新，不断刷新孩子们的阅读兴趣，拓展阅读视野。我们的早读没有固定时间，但是有一个共同的规矩：到校之后快速整理书包，然后在座位上安安静静地看书。这个时候，我在看书，学生也在看书。一片和谐的阅读氛围。

为了激发孩子们阅读的兴趣，评价当然也是不可少的。我们班现在实行的仍然是小红花制，每20朵小红花可以兑换一次奖品，每次奖品的价值不断提升。除了听写全对、上课发言、作业完成好等，阅读也可以盖小红花——每5000字就可以兑换1朵小红花，读得越多，盖得越多。这个制度公布一周后，有个孩子拿着厚厚的一本书找到我兑换。那本书有15万字，可以兑换30朵小红花。看到我给他盖花，旁边的孩子们都惊呆了，立马回自己座位看起书来。

有评价指引，有榜样刺激，班上孩子对于课外阅读这件事更上心了。据不完全统计，仅仅两个月，班上孩子的人均阅读量就突破了20万字。

时抽问，深思考，保质量

在提升数量的同时，保证阅读的质量也是很重要的。因此，学生兑换阅读小红花也是有条件的——老师会对书本进行任意提问，回答得有理有据才能兑换。比如，这本书讲了一件什么事？书中的主人公经历了什么？你如何评价书中的人物？阅读这本书，你有什么收获？……有时候，当然也不能局限于这些问题。有孩子阅读了刘慈欣的《流浪地球》，这部书被拍成了电影，大家对于其内容都比较熟悉。于是，我向孩子提了几个问题：对比书和电影，两个版本有什么不同？你觉得两个版本的优点是什么？你更愿意看书还是看电影？与阅读单的意义一样，抽问是检测学生是否阅读了书籍的手段，更是鼓励学生进行深度阅读的有效途径。

阅读是个厚积薄发的过程，只有练好数量和质量的童子功，才能走得稳走得远。

转自：“荣老师的有光课堂”微信公众号

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