以下文章来源于一枚叶 ，作者一枚叶
《剃头大师》是一篇很受孩子们喜欢的课文，内容贴近儿童生活，读来让人忍俊不禁。
这么长的课文，当然无法逐字逐词教学，便只用几个问题引领，孩子们聊得很畅快，同时也完成了单元大概念“运用多种方法理解难懂句子”的学习任务。
问题一：“大师”是指什么样的人？被称为“剃头大师”要达到哪些标准？
生：“大师”是指手艺很好的人。
师：好到什么程度？
生：就是别人都比不过他。
师：举个例子？
生：比如“武术大师”，就是他和别人比武，每一次都会赢。
生：比如“钢琴大师”，是指获过很多大奖，弹琴非常厉害的人。
师：也就是做某一件事超过平常人，那么“剃头大师”呢？
生：就是剃头特别好。
师：说具体一点，描绘出“剃头特别好”表现在哪些方面？
生：剃头比别人都快。
师：速度快，说明熟练，是“大师”的特征之一。
生：顾客想要什么样的发型，都能剃出来。
师：技艺高，是大师。
生：他还能根据顾客不同的头型剃出不同的发型。
师：审美好，能让顾客剃完头更好看，真是大师！课文中“剃头大师”指的是谁？
生：文中的“我”。
问题二：“我”是不是真正的剃头大师？
大家异口同声回答：“不是！”
这不算完，必须从课文中找出“不是”的“相关证据”。
默读之后，同学们划出了很多词句，然后边读句子边交流感受。
比如“这儿一剪刀，那儿一剪刀”可以看出“我”的剃头毫无章法，随心所欲，根本不能算“大师”。
比如“可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头发”，说明“我”不会弥补失误，还把事情越搞越差，不能算“大师”。
比如“整个头上坑坑洼洼……却像层层梯田”，同学们一下子就能抓住“坑坑洼洼”和“层层梯田”两个词。
在理解这两个词的方法上，引导学生联系生活经验、阅读经验。
师：读到“坑坑洼洼”，让你想到什么？
生：我想到到奶奶家的农村路上有很多水坑。
生：我想到战争过后的场景。
师：这里写“头上坑坑洼洼”，你好像看到什么？
生：我看到头上一块是头发，一块是头皮，就像一个坑一个坑。
师：“梯田”又是什么样的？你见过吗？
生：我在电视上见过，是像梯子一样的田，在山上一层一层的。
师：头发像梯田，会是什么样？
生：感觉头发一截比一截长，像梯子一样。
生：一圈有头发，一圈没有头发。
除了直接写“我”剃头的过程，剃出来的头发什么样的相关语句，还有“大叫一声，像见了鬼一样”，是从小沙的反应来说明“我”的剃头技术糟糕，不能算“剃头大师”。
插图来源：栾布
问题三：“老师傅”算不算剃头大师？
孩子们也一起摇头，说不算。继续找“证据”。
生：老师傅用一把老掉牙的推剪，常常咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
师：工具差，不算大师。
生：老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里。
师：眼神差，不算大师。
生：把小沙弄得一会儿痛一会儿痒的，像受刑一样。
师：顾客感受差，不算大师。
这里理解“受刑”一词，也让学生进行回忆，联系生活经验去说一说“受刑师怎样的感受”。
有的孩子说自己“滴眼药水”时，感觉辣辣的、冰冰的，挤在眼睛里很难受，还被妈妈死死摁住逃不掉，像“受刑一样”。
有的孩子说自己不喜欢吃绿色蔬菜，妈妈非让吃，甚至还拿个板子在旁边守着，只好硬吞，那种吞不下去又吐不出来的感受像“受刑一样”。
有的孩子说喝中药时，闻着苦，喝着更苦，喝下去整个肚子都难受起来，打个嗝，更是一股难闻的气味，像“受刑一样”。
在大家充分表达的基础上，再读课文中这句话，体会对小沙来说的“受刑”是“一会儿痛一会儿痒”的感受。
生：老师傅耳朵也不好，听不清小沙的抗议，肯定也听不清顾客对剃头的要求。
师：听力差，不能清楚知道顾客的需求，不算大师。
问题四：“我”和老师傅剃头有什么不同？
出示表格，围绕“工具”“过程”“感受”“结果”四个方面，让学生再读课文，完成填表。
在前面几个问题交流充分的基础上，这个环节很顺利，同学们对课文内容已经非常熟悉了。
问题五：“我”和老师傅谁剃得更好？小沙更喜欢谁剃？为什么？
学生都说“老师傅”剃得更好，因为“我”剃好的头“就像鬼一样”了。
但是小沙更喜欢“我”剃，原因何在？
生：小沙是小孩子，小孩子对发型怎么样并不在乎，只在乎舒不舒服。老师傅剃头像受刑一样，所以小沙更喜欢“我”剃。
师：你很理解小孩子的心理，因为你自己就是小孩子呀！
生：小沙觉得耳朵还在，其它就无所谓了，所以喜欢“我”剃。
师：看来是老师傅的老推剪给小沙留下了阴影啊。
生：小沙之前被老师傅剃头吃尽了苦头，“我”剃头不用吃苦，当然喜欢“我”剃。
师：正所谓没有对比就——
生：没有伤害！
问题六：老师傅不是有一个“磨得锃亮的剃刀”吗？为什么还用老掉牙的推剪给小沙剃头？提到“磨得锃亮的剃刀”有什么作用呢？
生：因为小沙不喜欢剃头，用“磨得锃亮的剃刀”可以让他害怕，就规规矩矩剃头了。
师：看来这把“磨得锃亮的剃刀”起到的不是剃头的作用，而是——
生：威胁、恐吓的作用。
师：老师傅为什么一直用老掉牙的推剪呢？
生：这句中有一个“习惯”，说明用老掉牙的推剪是一种习惯了，很难改掉。
师：你很会读书，注意到“习惯”这个词。这把推剪可能是伴随着老师傅一生的剃头工具，不但习惯了，而且有感情了。
生：我有一个从一岁起就陪我睡觉的小兔，虽然很破了，我还是舍不得丢掉。
师：你马上就联想到自己的生活，非常好。
问题七：课文中没有写真正的“剃头大师”，为什么用“剃头大师”做题目？
生：因为是“我”自认为是剃头大师。
师：哪些句子让你读出自认为是大师？
学生一下子找出了好几句“我觉得自己像个剃头大师”“真比那老剃头师傅还熟练”“可我好像有剃头的天分”等句子，读出了“我”的盲目自信。
师：当你这篇课文时，你会不时的发出什么声音？
生：笑声。
师：课文没有写真正的剃头大师，却用“剃头大师”当题目，让我们读了就觉得——
生：幽默，好玩。
师：风趣，有意思。这样也就达到了用这个题目的效果。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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