以下文章来源于语墨小语 ，作者小彭老师
19 剃头大师
【教学目标】
1.认识“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”等15个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能抓住关键句，说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子，说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【教学流程】
第一课时
板块一 揭示课题，激趣导入
1.出示课题，学生齐读课题。
相机正音：“剃”读第四声，不能读成第一声。
2.提问激趣:什么人能称为“大师”？那么“剃头大师”指什么样的人？（板书：老师傅）
板块二 检查预习，整体感知
1.自由默读课文，思考：哪个部分叙述了老剃头师傅给小沙剃头的经过，哪个部分叙述了“我”给小沙剃头的经过？
2.检查生字认读情况。
（1）出示词语，学生“开火车”读词语。
执行 否则 骂人 仇人 执一把木尺 习惯 受刑 代替 厘米 摸耳朵
（2）相机提示：“仇、执”是翘舌音，“刑”是后鼻音。
3.交流明确
（1）通过阅读，我们知道文中的“剃头大师”是谁？（板书：“我”）
（2）第二（四）至六自然段写的是老剃头师傅给小沙剃头的经过，第七至十七（十八）自然段写的是“我”给小沙剃头的经过。
过渡:怎么我是“剃头大师”呢？老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同呢？让我们仔细阅读课文来比较一下。
板块三 学习第一至六自然段，体会小沙的胆小和剃头时的感受
1.出示第一自然段，引导学生体会小沙的胆小。
（1）学生齐读，指名概括这句话的意思。（小沙胆小）
（2）出示句子，明确事例
我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕做噩梦，还怕剃头。
发现：通过举例的形式，把小沙怎么胆小写清楚了。
2.出示第二至六自然段，启发思考：老剃头师傅是怎么给小沙剃头的，小沙有什么感受？
（1）学生默读，勾画关键词句
（2）小沙称老师傅为“害人精”。出示“精”在字典中的释义，进一步理解。
（3）为什么称老师傅为“害人精”？老剃头师傅是怎么给小沙剃头的，小沙有什么感受？
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
（板书：工具老旧）
出示“老掉牙的推剪”的
，引导学生结合生活经验，说说头发被咬住时的感觉。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
（板书：眼神差）
引导学生联系生活，体会碎头发掉到脖子里痒痒的感觉。
最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
（板书：收双倍价钱）
（4）指导朗读
（5）小结：我们通过联系上下文、联系生活实际、理解关键词、想象画面等方法感受到了小沙剃头时如受刑般的痛苦。可头发却又不得不理，怎么办呢？
4.学习第7自然段，理解“央求”。
（1）出示段落，齐读
（2）借助板书复述，理解“央求”
（师生角色扮演，抽多生复述）
我：剃头真的那么难受吗？
小沙：是啊！我再也不要去理发店剃头了！剃头师傅每次总是......而且......最痛苦的是......这还不算......最让人耿耿于怀的是......你救救我，给我剃个头， 我付你五块钱！
（3）他请来了一位“剃头大师”，这位剃头大师究竟表现怎么样？我们下节课再学习。
板块四 指导书写
教师范写易错字，提示书写要点：“表”上部的竖和下部的撇不能写成一笔，“鬼”要先写“白”，注意不要把“白”的撇画写成刀字头。
第二课时
板块一 回忆前文，导入新课
1.回忆梳理第1课时内容:“害人精”指谁？为什么这么称呼他？
2.过渡:为了既理好头发又摆脱这种痛苦折磨，小沙央求了一位“剃头大师”来给自己理发，他是谁呢？是怎样理发的?效果怎么样？
板块二 学习第七至十八自然段，了解“我”是如何给小沙剃头的
1. 学生默读课文，勾画“我”给小沙剃头的过程以及小沙的表现和感受。
2.学生交流，指导朗读，感受有趣的语言
小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：“别剪破耳朵，你得发誓！”
①学生齐读
②引导交流：小沙为什么慌？
我先把姑父的大睡一给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”
①抽生读
②分角色读
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。……我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
①抽生读
②理解：为什么说小沙是世界上最优秀的顾客？
主动让“我”剃头，不骂“我”是害人精，要求低
我剪掉了几根翘起的头发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
①齐读
②此时，你觉得这个世界上最优秀的顾客应该是怎样的顾客？（倒霉）
3.师生配合读，感受有趣
4.完成同步练习思维导图。借助板书，说说“我”给小沙剃头的过程。（抽多生说）
5.总结全文，探讨课题
（1）读完故事，你觉得谁才是“害人精”？
（2）课文为什么要用“剃头大师”作为题目？
小结:“剃头大师”其实是一种调侃或者说自嘲，用它作为题目，一下子就能激发读者阅读的兴趣。
板块三 小结与拓展
1.小结：今天这节课，我们认识了三个很有特点的人，读了他们之间发生的有趣的事，感受到童年的美好。同时，还学到了理解句子的多种方法，阅读中用上这些方法，你会有更多的收获。
2.出示补充资料，介绍秦文君及《开心男孩》。
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