文/杨瑞霞
一、 文本教学解读
《我们家的男子汉》是作家王安忆写的一篇长篇叙事散文，原文2700字左右，写了5件事。入选教材时有改动，课文总共1000余字，叙述了小男孩对食物、对独立和面对生活挑战三个方面的成长经历，刻画了一个天真执着、可爱睿智、聪明沉着的男子汉形象。
这篇课文虽然篇幅较长，但结构清晰，主题鲜明。除了开头和结尾，课文中间部分以小男孩的性格特点为线索，把他成长过程中的众多事件分成了三个板块，每个板块一个小标题。每个板块内容既相互独立，又互相关联，有序地写出了男子汉的成长历程。
这篇课文的材料选择和行文结构极大地关照了单元的语文要素。“他对食物的兴趣”叙述了他吃饭、吃青菜、吃包子、吃大拇指、学醉拳、想当少林寺和尚等内容，非常适合“学习把握长文章的主要内容”阅读要素的训练。
“他对独立的要求”详细描述了他到门口小店买东西从陌生、紧张到熟悉、老练的具体过程；“他面对生活挑战的沉着”按照时间顺序写了他从两岁入托儿所到四岁回安徽的成长经历。这两部分内容是引导学生按照一定顺序把事情的过程写清楚的范例，有利于达成习作训练的目标。
根据这篇课文的导读，可以提炼出三项学习任务：一是尝试用较快的速度默读课文，借助小标题，学习把握课文的主要内容；二是了解课文三个部分是从不同角度写出了这个男孩是个“男子汉”，体会作者的情感；三是提炼列小标题的方法，尝试换小标题。
教学时，引导学生关注小标题中的关键词，比如，“他对食物的兴趣”，关键词是“兴趣”，表现在哪里呢？学生顺着这个问题阅读，边读边圈画相关语句，就能总结出“他对食物的兴趣”的具体表现。如此以小标题为线索展开阅读，学生很快就能把握课文的主要内容了，体会作者的情感也就在品读关键语句中水到渠成了。
换小标题前，需要提炼列小标题的方法，学习《小英雄雨来（节选）》时，学生总结了拟小标题的方法：核心人物和核心事件，即谁干什么，或者谁怎么样。通过迁移已有经验，“他对食物的兴趣”可换成“他超级爱吃”，“他对独立的要求”可换成“他独立买东西”。有不同就有比较，教学时，教师应该引导学生深入思考：自己列的小标题与课文的小标题有什么不同？引导学生自主发现小标题变的是语言表达，不变的是内容大意。
根据上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下：
1. 运用自主识字的方式，认识“徽、谜”等13个生字，读准“强、吭”两个多音字，会正确认读“一声不吭、引吭大叫、倔强、强壮”等词语。
2. 尝试用较快的速度自主阅读课文，借助小标题，学习把握课文的主要内容；提炼列小标题的方法， 尝试换小标题。
3. 自主阅读课文，品读重点语句，结合课文小标题，感受男子汉的形象，体会作者的情感。
二、 学习活动设计
板块一 初读课文 整体感知
1. 根据提示，明确任务。
（1） 自主阅读，标识任务。
请你默读学习提示的内容，用序号标识出这篇课文的学习任务。
预设：
任务1：尝试用较快的速度默读课文，结合小标题了解每部分的主要内容；
任务2：了解课文三个部分是从不同角度写出了这个男孩是个“男子汉”，体会作者的情感，并尝试给每个部分换个小标题。
（2） 交流讨论，明确任务。
2. 借助小标题，把握课文主要内容。
（1） 自主阅读，把握内容。
请你尝试用较快的速度默读课文，边读边思考：围绕小标题，作者都写了哪些事例，请你圈画出相关语句。
（2） 围绕小标题，抓具体事例。
我们一起看第一部分，围绕“他对食物的兴趣”，作者写了哪些具体事例？（指名学生分享自己圈画的相关语句）
【设计意图：结合学习提示，明确学习任务，有利于自主学习活动的展开。结合学生已有经验，引导他们迁移运用“借助小标题”的方法，尝试用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容，是这节课的训练重点。】
板块二 感受形象 体会情感
1. 关注事例，感受形象。
（1） 抓具体事例，感受“男子汉”形象。
在这些事例中（“他对食物的兴趣”这部分），你从哪些地方能够感受到这个孩子是个“男子汉”？
预设：
“他吃饭很爽气。”
“当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜。可是我对他说：‘不吃青菜会死的。’他便吃了，吃得很多。”
“当《少林寺》风靡全国时，他也学会了一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚了，十分入迷。他向往着去少林寺当和尚。”
（2） 交流讨论，感受“男子汉”形象。
“他对独立的要求”和“他面对生活挑战的沉着”这两个部分内容，你从哪些地方可以感受到这个孩子是个“男子汉”？
2. 结合事例，体会情感。
（1） 自主阅读，关注表达情感的语句。
请你再次默读课文，一边读一边思考：作者对这个“男子汉”有着怎样的情感，你从哪些地方看出来了，请你圈画出相关语句。
（2） 结合事例，体会作者表达的情感。
指名学生分享自己圈画的表达作者情感的相关语句，说说自己体会到了什么。
预设：
“他不愿死，似乎是深感活着的乐趣的。”
“我们感到非常抱歉。”
“我有点儿后悔起来。”
“我很想走过去帮他叫一声‘同志’，可最后还是忍住了。”
“看着他一点儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。”
【设计意图：三个小标题下的内容是从不同角度，通过具体事例来塑造“男子汉”的形象，自主学习过程中，教师要引导学生从不同方面，结合具体事例来感受形象，从而让“男子汉”的形象更加立体饱满，在此基础上，引导学生关注表达作者情感的相关语句，结合自己的生活实际谈感受，体会作者想要表达的情感。】
板块三 提炼方法 换小标题
1. 回顾方法，学列小标题。
（1） 回顾《小英雄雨来（节选）》列小标题的方法。
预设：
核心人物+核心事件——谁做什么，谁怎么样
（2） 尝试用多种方法来概括本文每个部分的主要内容，学列小标题。
预设：
第一部分：他吃饭很爽气、他超级爱吃
第二部分：他独立买东西、他提出要让自己买
第三部分：坦然接受现实、他沉着面对挑战
2. 比较异同，深入思考。
想一想，你起的小标题和课文给的小标题相比，有哪些相同点，哪些不同点？
【设计意图：小标题本质上是对某个部分主要内容的高度概括，列小标题的目的是帮助我们更好地把握长文章的主要内容，因此，教师要引导学生深入思考，理清小标题的“变与不变”。“变”的是表达方式，“不变”的是内容大意。】
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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