聚焦核心素养 共研整本书阅读——名优校+语文联动教研活动

为了进一步贯彻落实《泉州市中小学幼儿园“名优校”教育发展共同体建设实施方案》精神，5月10日上午，我校举行“名优校+”（语文组）联动教研活动。第六实验小学的部分老师参与此次活动。本次沙龙式研讨围绕“‘整本书阅读’学习任务群的教学实践与思考”展开，主讲团队五年级语文组的老师们以统编版五年级下册快乐读书吧《西游记》为例，分享了他们基于核心素养的整本书阅读教学指导策略。

策略分享

杜珊虹老师基于对阅读的反思、辨析,实现深度阅读的角度，阐述了自己对于《西游记》共读的策略，即引导学生大话西游，讲西游故事、编西游剧本、演西游课本剧、续编西游记，以班级公众号、今日头条、都市头条、视频号等形式呈现，采用线上、线下相融合的方式来分享自己的《西游记》阅读成果。

施美红老师认为，在阅读过程中可以通过有趣丰富的阅读分享活动，提升学生的阅读质量，例如：悟空朋友圈、玄奘简历表、五人集结图、取经路线图等加深对人物形象、故事内容的理解。

刘燕娥老师提出在指导阅读时可以设置子任务，从而不断开拓思维的深度和广度，让孩子们对书中内容有属于自己的理解，学习任务群让整本书阅读由“独立”逐步“融合”。

赖铭玲老师和任雅婷老师尝试进行整本书阅读的增值性评价，赋能有序阅读、有氧阅读，带动跨媒介阅读、反思性阅读、共享式阅读。整本书阅读的评价体系融合在一系列多元化的活动中进行，保证不同层次的学生坚持读下去。

研讨互动

五年级语文组的分享后，与会的老师们便围绕以下问题展开了热烈的互动研讨：新课标理念下，在教学实践中，如何充分利用“快乐读书吧”让学生读起来，并且唤醒学生读整本书的动力与毅力？大家各抒己见，既有策略的共享，也有理论的总结，教研氛围十分浓厚。来自第六实验小学的经婷婷、蒋毅璇老师也全程参与其中，分享了她们在整本书阅读方面的策略以及参加此次联动教研的收获。

六实小的老师们结合自己对“整本书阅读”任务群的理解，提出了激发学生的阅读期待，及时进行阅读评价，促进学生持续阅读的策略。

一本书，一条路，一行人，相遇在研讨“整本书阅读”的日子里。本次联动教研有效推进了“名优校+”活动的深入，加深了老师们对“整本书阅读任务群”的理解，对展开实践研究有较强的指导意义。

教研感悟

五年级的整本书阅读的教研沙龙交流活动让人受益匪浅，他们的教学策略十分丰富，从激发兴趣，到授予阅读方法，再到创设阅读展示平台，都很有创意。如结合学生喜欢的现代网络手段：朋友圈、头条，还有课本剧、思维导图、续篇故事、人物简介等教学策略，引导学生整本书阅读，激发学生坚持阅读的动力。建议还可以增加鼓励性的评价机制，让学生整本书阅读更加持久。

——吴培卿老师

2022版新课标在整本书阅读中提到“学习梳理作品的基本内容。”五年级的老师们为《西游记》设计这样的导读作业:唐僧师徒四人这一路跋山涉水，都走过哪些地方呢?遇到过哪些事?请你边读边在书上标记，或写、或画、或剪、或贴，为取经绘制一份手账。学生在阅读过程中，运用画一画、贴一贴、剪一剪、写一写等方式综合呈现对情节的把握，初步理清故事的内容，为深度阅读做好准备。

——林玉芳老师

丰富多彩的阅读教学策略，让我们觉得五年段的老师也像西游记中的孙悟空会七十二变，作为引导者，给学生一把在名著的海洋中阅读的桨，让学生合作交流与动手实践相结合，充分在名著阅读中收获阅读的快乐与体验。

——陈希敏老师

五年段老师“基于核心素养的整本书阅读教学指导策略”的研究很深入，很用心。其中“多样活动，丰富阅读体验”这一策略很好地激发了学生的阅读兴趣。如：模拟制作孙悟空的朋友圈，考查了学生对孙悟空事迹、形象的掌握和理解。引导学生用万能的朋友圈形式去感受一个挑战权威，机智灵活的孙悟空形象，既有代入感，又有时尚感。另外如：制作玄奘简历表，取经路线图、大话西游故事会等多种学习指导策略的运用，都促使学生兴味盎然、持之以恒地进行整本书阅读，得到更好的阅读体验，提高了阅读的质量。

——杨芬老师

转自：“鲤城区实验小学”微信公众号

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