科研 · 课题研究丨交流学习拓思路 凝心聚力促发展

交流学习拓思路

凝心聚力促发展

从活动中有所体验，从活动中有所感悟，从活动中收获成长，让心理课堂真正入心，是心理组教师对学生心理健康教育课程一直追求的方向。4月28日，心理组教师在科研处闫柏林主任的带领下，围绕《核心素养视域下活动体验式心理教学设计的研究》，结合对《中小学心理健康教育》专业心理书籍的学习，开展了本学期心理健康教育校本研究集体学习交流。交流中，心理教师们结合实践中发现的教学疑问分享了学习心得，从不同角度探究了提高学生心理课堂体验性的策略。

孟凡琦老师分享了学习所获：重视创设情景，情景是体验式活动教学的基本要素，成功的情景可以激发学生的兴趣，增强学生心理体验，进而促进感悟，获得成长；孟老师结合“项目式学习”的研究，以教学实际为例，提出将心理健康的知识技能有机渗透到课内、课外，将心理课堂与生活实际联系起来；根据近几年青少年心理问题的频发，提醒心理教师，对于教学目标的设定，要加入社会情绪能力的培养、积极心理品质的培养和自我调节能力的培养等，让心理课堂能够满足当下学生未来发展的需求。

杨光老师从心理空间、心理课堂作业及心理课堂学习方式三方面分享了学习感悟:针对学生在心理课堂上会出现的心理阻抗现象，心理教师要积极构建物理场、关系场和教学场，创设一个接纳、包容的课堂空间，使学生的情感能自由流淌，思想和观点能够深度分享，进而促进心理课堂的进程。同时，为加深学生在课堂的体验与感悟，学会优化并巧用心理课堂作业成为心理教师不可忽视的方面。最后，针对心理课堂学习方式“小组讨论”在实践过程中存在的问题，杨光老师分享有效解决策略，即建立稳定的学习小组，进行明确分工；注重具体的讨论细节，讨论的问题根据学生年级与年龄特点合理设置，问题更具体明确；心理教师可以建立科学的讨论评价机制，注重对小组的讨论过程给予评价。

王昕彤老师主要学习交流了关于课堂上心理活动设计与实施需要注意的方面。心理课堂上的游戏不是为了单纯的玩，那样既偏离了教学目标，又不利于课程的有效开展，因此，教学过程中，活动的选择要紧跟教学的主题，以游戏为载体，让学生在游戏体验中完成课堂教学目标。心理课堂中问题设计要具体化，有操作性，帮助学生深入思考活动的内在价值和意义，获得良好的体验和感悟。心理健康教育课以活动为主，多种形式相结合的方式，应注重引导学生心理、人格积极健康发展，不必过分强调知识的传授和技能的掌握，不要以讲授式和灌输式为主，而是通过多种形式的体验式活动让学生产生真实的体验，在潜移默化中学习。

闫柏林主任对三位心理教师的学习给予了一定的肯定，提出新时代学生心理健康教育需要更加科学化，与时俱进，关注当下学生心理多发问题，应用多种方式了解孩子的心理问题，分层次、按需求来解决。心理组教师将以此为导，不忘初心，继续努力探索实践，打造真正让学生们入心的心理课堂。

转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号

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