教材分析
八年级下册围绕“公民与国家的关系”这一生活主题，以宪法精神为主线，通过全面介绍宪法主要内容，开展公民意识教育与国家意识教育，引领学生崇尚法治精神，增强法治意识。
本单元依据宪法，立足学生生活，是对第一单元中“宪法是公民权利的保障书”这一内容的具体阐述。本节课在了解公民权利的基础上进一步明确行使权利的界限、方式和程序，增强权利意识，依法行使权利。
本框题由“行使权利有界限”和“维护权利守程序”两目组成，介绍了维护权利的方式和程序，阐述了行使权利的边界——不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利，强调了公民权利既受法律保障，也受法律约束，必须依法行使权利，懂得通过正确途径和方式维护自身权益，引导学生树立程序思维和法治意识，依法行使权利。
学情分析
现实生活中，初中生法律意识、法治观念比较淡薄。通过前面的学习，学生虽然对宪法和法律有了初步的认识，知道了一些公民基本权利，但是由于知识储备和阅历不足，在如何依法行使权利、如何依法维权方面知之不多，甚至存在一些误区。比如行使权利毫无边界意识，忽视其他人的合法权益；当权利受到侵犯时没有维权意识，不知道如何正确维权，甚至认为以暴制暴也是合法维权方式；对自己的权利不够珍惜，认为行使权利或不行使权利都是自己的事等。因此，澄清对权利的模糊认识，肃清错误观念，引导正确、合法、合理维权非常必要。本节课帮助学生懂得保护自己，加强对法律规则的理解和领悟，不断构建自己的价值观，逐步树立法治理念，引导学生依法参与社会生活，成长为具有社会责任感的公民。
教学目标
通过热点新闻和查阅《宪法》条文，培养学生分析理解能力，让学生知道行使权利的界限，要珍视自己和他人的权利，学会依法行使权利，提高参与社会生活的能力，增强权利意识和法治意识。
结合情景剧表演设置问题，帮助学生了解维护权利的方式，增强程序意识，认识到维护权利要守程序，学会正确对待权益纠纷，依照法定程序维护自身权益，具有依法维权的自觉性和主动性。
通过案例分析深化认识，掌握正确维权的方法，调动学生思维，进一步增强法治观念，自觉规范自身行为。
教学重难点
重点：懂得依法行使权利
难点：学会维护权利守程序
教学方法
教法：情境教学法、归纳法、讲授法
学法：自主学习法、小组讨论法、合作探究法
教学过程
课前导入
课前调查：课前学生利用平板在问卷星上完成问卷调查。发放问卷420份，收回412份，有效问卷412份。课前出示调查结果：
对应调查问卷：
1.你认为该如何正确行使权利？（图1）
A.在宪法和法律的范围内
B.依照自己的想法
C.视情况而定
2.生活中你是否有权利被侵犯的经历？（图2）
A.有 B. 没有 C.经常
3.当权利被侵犯，你一般如何维护自己的权利？（图3）
A.忍气吞声 B. 找老师或家长
C.以暴制暴 D.用法律维权 E.视情况而定
4.在行使权利和维护权利方面你有哪些困惑？
调查结果显示，学生在行使权利和维护权利方面较集中的困惑有：不知道该如何利用法律维权；不知道协商是不是解决权利争议的唯一方式；怎样才能既不必大张旗鼓，又能从根本上解决侵权问题。
教师导语：上节课我们学习了公民的基本权利，大家对自己的权利非常关心。通过课前调查反馈，发现87%的同学认为应在宪法和法律范内行使权利，超过60%的同学曾有过自己的权利受到侵犯的，我们到底应该如何行使权利，当权利受到侵害时该如何维权，这是我们很多同学的困惑，今天我们就一起带着这样的疑问来展开学习。
【设计意图】承接上节课内容，呈现课前问卷调查数据，以学生的真实困惑和认识误区导入新课，采用问题导学方式，引起学生兴趣。
新知学习
Part1：明界限
环节一：出示三个热点新闻
（一）广场舞大妈受到抵制
（二）女子阻挡高铁出行
（三）单某违法讨薪
教师提问：1.公民如何正确行使权利？
学生思考，并积极回答。
教师总结（行使权利有界限）P43-p44
①任何权利都是有范围的，公民行使权利不能超越它本身的界限，不能滥用权利。
②个人的自由和权利不能以损害国家利益、社会利益和集体利益为代价。
③公民行使权利应依照法定程序，按照规定的活动方案、步骤和过程进行。
【设计意图】此环节在于抛出话题性的新闻热点事件，表现“公民如何正确行使权利”，让学生明了行使权利不能任性，不是无拘无束，明确行使权利的界限。
环节二：查阅宪法第二章《公民的基本权利和义务》
将《宪法》小红本分发给学生，学生查阅宪法，了解我国宪法对公民行使权利作出的限制规定。
小组代表分享成果，教师板书。
【设计意图】宪法意识和宪法教育结合宪法原文进行更显严肃性和权威性，能更好地帮助学生理解维权的边界，树立法律意识和边界意识。教师板书设计，呈现思维过程，帮助学生形象理解界限，同时帮助学生总结。
Part2：守程序
你演我辨——教师给出四个情景，学生分角色表演，表演结束后，分组回答四个情景中分别采用什么方式化解纠纷、维护自身权利？判断的依据是什么？
要求：小组内分工明确，表演结束后每组推选一位发言人，组内其他人相应补充。
情景一
小桐在淘宝上购买了一套四大名著。到货后，发现有一本书的序言页有损坏。于是，跟卖家沟通，希望调换。卖家态度很好，表示：序言页并不影响阅读，换货来回还需要运费，既然书有损坏，可以退还小明10元钱。小桐觉得，序言页确实不影响阅读，于是接受了卖家赔偿10元的方案。（和解）
情景二
小涵与小昊在学校操场玩耍时，小涵不慎致小昊受伤。双方家长就赔偿事宜协商不成，产生纠纷。包村干部获悉后高度重视，及时介入调解。协同学校老师开展耐心细致的调解工作，促成当事人达成调解协议。心结解开了，两名同学又能继续在和谐友爱的校园中接受教育，健康成长了。（调解）
情景三
马某于7月25日到某冶金公司工作，双方签订有期限自本年7月25日起至第二年7月24日止的《劳动合同书》。双方约定刘某的月工资标准为8000元。不久后该公司老板以马某在工作期间不服从工作安排、与上级领导冲突、影响公司工作为由，作出了因马某违纪与其解除劳动合同的书面决定。马某认为，自己在工作中尽心尽力，不存在违纪行为。故此，马某以要求该公司支付其解除劳动合同相当于1.5个月工资的经济补偿金为请求，向劳动争议仲裁委员会提出书面仲裁申请。（仲裁）
情景四
汪嘉奥、常皓杰两人是生意伙伴，经常有业务往来，一直合作愉快。前不久，双方刚刚签订一份合同，由于受到中美贸易战的影响，常皓杰未能及时付给汪嘉奥货款，汪嘉奥在多次讨账无果情况下一纸诉状将常皓杰告到了法院。经法院判决，常皓杰需三个月内支付给汪嘉奥尾款。（诉讼）
教师根据学生展示及时评价指正，归纳总结，得出结论，维权方式有：和解、调解、仲裁、诉讼及梳理每种方式的特点。
【设计意图】结合情景剧体验，指出错误——明确界限——提出解决方案，层层分析，在交流讨论中生成知识，明确侵权、维权方式，并对比每种维权方式的优势和不足，做到知行合一。
教师追问：维护权利要按法定程序办事，具体在选择这些维权方式时，有没有先后顺序？
出示案例：小刘在某商场买了一双名牌运动鞋。两天后，发现这双鞋有严重的质量问题，于是小刘找到该商场负责人要求退货并给予一定的赔偿，但商场负责人表示可以退货，不会赔偿，双方僵持不下，随后小刘拨打12315，消费者协会到现场调解，但双方依旧各持己见，最后小刘将此店告上法庭。
思考：小刘维权的顺序是怎样的？
学生回答。
教师归纳总结：和解—调解—仲裁—诉讼。
【设计意图】再次对话情景剧，引发思考，通过对各种维权方式对比，让学生在交流、补充、质疑中把握维护权利的途径和方式，培养学生用合法的方式解决实际问题的意识和能力，理性维权，认识到选择合适、有效、理性的方式更有利于社会和谐。
游戏闯关——利用希沃白板超级分类功能，采用小组PK的形式。
【设计意图】增强趣味性和互动性，在游戏中巩固新知。
课堂小结
学生发言，谈这节课自己在知识、能力、素养方面的收获。
【设计意图】帮助学生对本节课内容进行整理、巩固，从整体上把握一节课，明晰重难点，为后继学习和应用奠定基础。
情感升华
全体学生起立，在班长的带领下宣誓
誓言誓词
我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，
维护宪法权威，履行法定职责，
忠于祖国、忠于人民，
恪尽职守、廉洁奉公，接受人民监督，
为建设富强民主文明和谐美丽的
社会主义现代化强国努力奋斗！
【设计意图】通过宣誓振奋学生精神，增强法治意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯，实现守法用法核心素养目标的实现。
拓展作业
1.通过网络、电视等方式，收看或者亲身参与一次庭审活动，了解相关程序和法律规定。
2.搜集相关维权案例，最好是自己身边或者亲戚朋友的亲身经历，了解他们的经过、相关程序和结果。
（任选一项，记下你的思考和感悟，下节课分享）
【设计意图】通过课后实践活动，以实践促内化，达到学以致用。
教师寄语
夜空因星星而美丽，生活因遵法而美好，希望同学们在生活中学会正确行使宪法赋予我们的权利，在权利受到侵犯时懂得用正确的方式维护自身的合法权益！
【设计意图】与本节课板书呼应，对学生进行思想和情感的启迪。
板书设计
【设计意图】增强直观性，寓意在宪法和法律范围内行使权利，才能使自己的生活绽放光彩！
教学反思
本节课的优点：
1.教学结构清晰，环环相扣，过渡衔接自然；
2.精心选材，贴近学生生活，学生容易产生认同感；
3.充分发挥小组合作的兵教兵、相帮扶、互检查作用，小组合作任务具体明确。
需改进之处：
1.应注重过渡性语言的艺术和提炼，评价更加多样化；
2.情景扮演和后面“小刘维权”出现知识性重复；
3.在问题设置方面多钻研，多揣摩，增强层次性和思维深度，注重时政教育。
作者简介
王亚静：昌黎县大蒲河镇裴家堡初级中学教师，中共党员。思想政治教育专业本科毕业，2019年参加工作。有教学热情，对工作认真负责，积极参加各类活动，在县级优质课评比、教学技能大赛、各项基本功竞赛中多次获奖。
教育格言：教师的人格是教育的基石。
转自：“初中道德与法治郭红梅工作室”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
