以下文章来源于天河初中数学 ，作者天河初中数学
重构教学新样态
突出实践育素养
——天河区观看“初中数学项目式学习与教学方式改革”交流研讨活动小结
为了落实《义务教育数学课程标准（2022 年版）》的基本理念，帮助广大一线教师在理解课程标准基本精神的基础上，积极探索课堂教学中落实数学核心素养的策略与方法，中国教育学会中学数学教学专业委员会组织开展了“《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（初中） 专题研究”，“综合与实践领域的教学研究”是其中的一个专题，主要是为了及时交流研究成果， 探讨研究思路，解决研究中发现的问题。
就此，2023年5月5日，以“初中数学项目式学习与教学方式改革”为主题的论坛研讨活动如期举行，内容非常丰富，有广州和上海的研究课例展示，有专家们对项目式学习的探索与思考，还有“玩转数学”为主题的学术沙龙。天河区组织全体初中数学教师以校为单位参加本次活动，老师们从“课例展示”、“专家讲座”、“学术沙龙”多角度学习了初中数学项目式学习与教学方式改革有关知识，开阔了教学视野，收益良多。
本次交流研讨会，首先是广州市和上海市优秀课例的展示。广州市“绘制云雅平面图”和“关于提高地球空间利用率的探究”的课例，从“项目的提出→问题的提出→实地的测量→绘制图形→汇报展评”等环节展示了研究课的实践过程，课例展示从题目的选题，小组的分工及开展，实地测量，绘制图形，成果展示等各个环节展示过程完整，体现了项目式学习中的每一步都运用到了数学，从用数学的眼光观察现实世界，再用数学的思维思考现实世界，最后用数学的语言表达现实世界，三个方面无一不体现了数学和现实世界的紧密联系。进一步讲，每个小组由3-4名学生进行展示，并配合评价量表进行每组打分；答辩环节有学生的提问与回答；其中有一个小组运用CAD专业软件进行设计，体现了技术与数学的融合；在画学校的平面图的活动过程中，学生综合运用了长度、角度、弧的测量长度知识、平面直角坐标系、相对位置、比例尺、平移、轴对称、垂直平分线、相似、三视图等知识，渗透了数形结合、转化、特殊到一般、方程等数学思想；活动中体现了知行合一的理念，达到了学以致用的目的。
上海市以“基于遗忘曲线的复习策略实验初探”为例展示跨学科背景下的学生小课题研究，把数学运用到了实际生活中，更深一步感受到数学的重要性。项目式学习案例都充分发挥了学生的主体地位，让学生的手真正动起来，思维活起来，学生的参与度非常高，核心素养也得到了一定的提升。在广州和上海的研究课例中，都看到每个小组的学生都能落落大方、充满自信、条理清晰地展示自己的研究实践成果；研究的课题贴近生活，并且具有一定的实际意义，从“方案设计”、“问题解决”、“实践过程及”及“下一步的解决方案”，PPT精美，条理分析清晰，让观者虽然隔着屏幕，依然深深地感受到了学生享受于其中。
其次是专家们的分享，其中，广东省基础教育初中数学学科教研基地（广州市）负责人、广州市教研院教研员伍晓焰老师以玩转数学的十年实践探索为主线，对广州市项目式学习的实践与思考进行过程性说明，围绕项目式学习的背景意义、实证调查和难点突破，阐释了项目式学习的科学设计与实施，提炼了项目式学习的选题策略和操作策略，形成了基地推进项目式学习的创新路径。“玩转数学”的初中数学项目式学习，以“减量提质”为根本目标，以培养学生的数学应用意识与创新精神、教师角色转变为导向，探索基于真实情境和生活实践的问题，将教研成果转化为常规教学实践。“玩转数学”的做法是在现实中提出一个实际的问题，让学生运用不同的学科知识进行解决。在五中的案例分享中，将学科（数学、历史、地理）学习与建筑设计活动相融合，学生在专业建筑设计人员及学科教师的引导下，以小组为单位充分经历综合运用学科知识解决实际问题的全过程。伍晓焰老师通过“理论+实例”的分享，提出以记忆为目的、先零后整的组装式教学，转化为以问题解决为出发点、以做中学为导向的能力培养模式，给老师们带来了深度启发。广州市教育研究院吴新华副院长也从专家视角解读了项目式学习：教与学的样态重构的指导。
这次活动素材丰富、跨学科的初中数学综合与实践活动秉承人人都能对数学“用得起、玩得转、悟得深”的理念，激发初中学生学习数学的兴趣，加强数学的应用意识，发展学生数学核心素养。通过此次教研活动，引导学生用数学的眼光看世界，用数学的思维分析世界，通过项目式数学学习让数学走进了学生的生活，通过项目式学习改变学生学科知识和能力只运用于本学科、学科知识，以及能力只运用于考试，解决现实问题的综合能力较薄弱等问题，学生由学习执行者转向决策者角色，实现“要我学”向“我要学”的学习驱动转变。
与会的老师纷纷表示，在本次的教研活动中收获很多，以下节选天河区部分学校的感悟，做了整理和整合分享。
感悟1
我们知道2022版新课标指出了“项目式学习的关键是发掘合适的项目”。何为“合适的项目”？那就需要在现实世界的真实情境之中选取，这些项目中，学生应能够从数学的角度提出问题、解决问题，有助于学生逐步形成“会用数学的眼光观察现实世界”、“会用数学的思维思考现实世界”、“会用数学的语言表达现实世界”的核心素养。学生们能够感受现实世界的实际问题，却无法很好去清晰体会数学学习的目，也难以很好地用数学知识来解决一些实际问题，觉得遇到一些数学难题无法很好地去理解其本质。所以，我们在选取情境、设计项目时，一定要注意如何将学生的好奇心转化为对数学知识的兴趣，对数学模型的探索，对数学思想的感悟上。要在选取具体项目中分析所需要的相关知识，设置相应的学习任务进行学习，做到联通数学知识与其它知识以达到解决有关问题，进而发展核心素养。
感悟2
项目式学习将学习与社会实践有机融合，帮助学生实现从学习主体转化为社会实践主体。通过实践活动将所学知识深化和运用，从而实现学以致用，用数学知识解决现实生活中的问题。在实践中培养学生的核心素养，将所习得的知识技能转化为关键能力。项目式学习不同于传统的课堂教学，在选取项目时一定要结合学生的兴趣，把学生对于项目的好奇心内化为知识，让学生在项目式活动中感受数学思想在生活中的运用。它是一种以学生为中心的教学方法,它提供一些关键素材构建一个环境，学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习。学生在项目式学习探究过程中所遇到的不同问题，运用自己所学的知识及获得所需要的新知识的过程，有自己查阅资料，有自己请教老师，也有跨学科的内容，增加了各学科之间的联系，在整个过程中强调学生们在试图解决问题的过程中发展出来的技巧和能力，包括如何获取知识，如何计划项目以及控制项目的实施，如何加强小组沟通和合作等。
感悟3
项目式学习对于学生的自主能力要求都相对高，不仅要求学生的知识水平高，还应该具备较强的学习能力，还有一种探究的精神，一种对知识渴望的求知欲。也为我们以后教学的提供了一定的参考性，需要激发学生的求知欲，提升对数学的学习兴趣，提高学习的数学能力，而不仅是提高数学的成绩，还应该是解决问题的能力。而持续激发学生研究也是项目式学习要关注的一大课题，而这项课题不仅需要教师和学生共同的付出。
项目式学习模式向我们老师提出了更高的要求。项目式学习的设计需要教师对数学知识及其实际应用的认识才能设计合适的项目促进数学学习；教师要对每个项目实施有自己完善的规划，才能指引学生完成项目或在学生独特的想法上进行指导；教师要适时了解每个小组的情况，适当给予学习、合作、问题解决、评价等各方面的指导和帮助；由于项目常常涉及多学科知识，这就需要教师的知识面丰富，擅于进行学科融合。
Earth Hour
项目式学习设计时，教师须根据学生的外在表现做出决定，包括学习任务、学习方法、学习形式等，考虑到他们的现实生活和现实世界，选择有用可行的任务。在项目活动的实验性探索中，学生可以发散思维，变得有创意、有创造。学生能在玩乐中理解数学知识，在不停的疑问和探索中掌握数学的本质， 并能更好的引导学生进行更深层次的自主学习。对学生的全面发展和个性发展有着“推波助澜”的功效。项目化学习有助于我们一线教师开展教学研究，更有助于教师对于新课标的理解和掌握，尤其是综合实践板块的实践正好是一线教师匮乏的。因此，作为一线教师，应多研究项目式学习、多尝试开展项目式学习，以此 增进教学基本功和教学能力。
Earth Hour
项目式学习非常切合课改发展的趋向，在初中数学学习过程中开展项目式学习，不但可以提高数学教学的质量，还可以提高学生的综合素质。项目式教学是以过程为导向学生作为主体的教学方式，重于培养现阶段学生学习初中数学知识的自觉意识、主动意识和参与兴趣；项目式教学致力于培养学生良好的学习习惯，锻炼学生的逻辑思维能力；项目式教学课堂因着形式灵活多变，内容丰富，符合当前的教育理念。同时，项目式教学很大程度上改善了传统初中数学教学课堂枯燥乏味的状况，基于现阶段初中学生对于初中数学教学课堂的需求，教师应当结合现实存在的实际情况，因材施教设计恰当的教学情景，激发其对数学的学习兴趣，带动学生积极参与课堂学习中来，让学生协作完成既定项目目标任务的探索，从而有效提升学生的综合素质能力。
Earth Hour
几位专家的讲座更是让大家受益匪浅，忽然有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一-村”的感觉。项目式学习的开展有利于学生的小组合作学习能力、表达能力、运用新技术的能力，能让学生像专家做科学研究一样，有提出问题、研究方法、实验设计环节。一线教师需要改变观念，要相信学生，给学生提供平台与支持，要相信项目式学习不会浪费时间，反而会促进学生的深度学习，提高学生学习的兴趣与热情，使学生对未知世界着迷，进一步培养学生的创新意识与挑战精神。开展项目式学习要注意选题的特点，要具有真实性、开放性、体验式、跨学科，有生活与学习息息相关，真实有意义的题目，具有探索与创新的可能，给学生思维的空间，打破学科边界，跨越学科，更高层次的学习。同时在活动中建立多元学习共同体，达到教学相长的目的。
感悟7
今天听了“初中数学项目式学习，与教学改革研究"的市教研活动，体会到当代的教育方式真的发生较大的变革。现在新时代的师生的教与学要面向未来。要构建多元学习共同体，用行动研究，教学相长。善于发现问题，勇于创新。通过技术赋能，进行科学探究。项目式教学是学习为中心的一种教学方式，体现学生为主体。主动探索和建构知识，应用知识的学习摸式。可以锻炼学生的团队合作意识，培养学生动手能力，提高分析问题，解决问题能力。项目式学习关键
是主题的确定，在好的主题引领下开展核心内容的学习。
1. 项目式学习能够满足学生的个性化发展,采取不同的学习方式，创设良好的发展空间,使用各种各样的技能来解决问题；
2. 能培养学生的自主学习能力,根据学生的学习水平与兴趣决定学习内容，制定明确的学习计划,使学生的自主管理能力得到锻炼；
3. 项目学习模式能够使学生对知识进行活学活用,还能够更加注重知识的体验.与应用,确定存在的问题,并将信息进行整合提高其解决问题的实际能力。
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