命题促发展
携手共进步
佛山市华英学校
邓凯怡、区佩珊、朱锦璇
大家好，我们是来自佛山市华英学校初一备课组的命题团队，成员是邓凯怡老师、区佩珊老师和朱锦璇老师。命题过程我们努力钻研、精益求精，有幸受到专业的肯定并获得了禅城区一等奖的佳绩。
命题过程
我校英语科组一向教研为先，接到区命题比赛活动通知后，我们英语科组各备课组积极组队参赛, 在组内和队伍之间进行激烈竞争，科组评分择优参赛。我们所在的初一年级备课组有八人参与，最终由我们本命题小组胜出，由有经验的教师带着新教师搭配组队。
赛前，我们仔细研读了最新的初一统考题型，研究命题重难点、得分率、考点分布及考查方式。在做好充分资料储备的基础上，我们结合《新课标》逐一落实试题性质、考察方向和命题目标。至此，命题原则方才日渐清晰——一份好的试题可以反映出教与学各自的不足，引导教师调整教学策略，帮助学生重视问题、查漏补缺。命题过程中，参赛老师利用课余时间努力钻研各路素材，对学情精准“把脉”，既抓住阶段性语言知识的考查重点，也发挥了命题的引导和考察意义，还结合了当下时事热点，体现语言学科的工具性和实践性。
我们从原版杂志、外文网以及《学英语Global Reading》上面进行搜索。经过讨论，我们坚持立足立德树人的考查角度，选择能激励学生、激发兴趣并与学生产生共鸣的时代人物素材。
本次命题比赛我们选择的是A组题型：读写综合（25分）+ 语法选择（10分）。
我们以“人与社会”为主题的素材入手，选取介绍人物故事的文章素材改编为读写考查素材。语法选择素材是一篇关于我哥哥朋友Jack的介绍，改编成一篇关于初中生Bill学校生活的介绍。出于学生对考点熟悉程度的考虑，我们把题目考点换成学过的语法点，以及课文中出现过的表达，避免超纲，引导学生回归基础。
改编思路与命题设计思路
--语法选择
遵循“导向性、适宜性、科学性和创新性”原则，基于核心素养的发展目标，本篇文章的考点主要选自外研版教材七年级上学期Starter-M3的课内知识，考查学生对知识点的掌握程度，引导学生在下半学期的学习当中重视语法点的学习、练习与复习，回归课本基础。题目考查难度相对平时的诊断性反馈测试有了调整，更适应考试对象的水平。文章素材原文是一篇人物介绍，改编成一篇关于初中生Bill的学校生活介绍，更有利于学生理解。
题目对题干设计进行了一些难度调整，使得学生能够尽可能读懂题目所在句子，帮助学生在做题时能够在单句话中判断出挖空处缺失的句子成分，在三个选项当中选择符合的选项，养成良好的思考方向。问题设计方面选取了一些课堂教学的重、难点，培养学生养成良好的听课习惯，学以致用。
题目的考点设置分别为考查非谓语动词、冠词、介词、代词、名词所有格、形容词副词辨析、介词、并列连词、be动词主谓一致、感叹句。题目设置重点考查学生对句子的结构特征的理解，如句子的种类、成分、语序及主谓一致，初步意识到语言使用中的语法知识是“形式一意义一使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义，在书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能。
改编思路和命题设计思路
--读写综合
素材来源于《学英语Global Reading》国内统一刊号CN14-0702/(F)总第19420期 环球阅读·七年级3·P5，参考外文网站：http://peppapigworld.co.uk。
（1）立德树人、五育并举。
文章选取方面注重立德树人理念，五育并举。问题设计方面注重考查学生对家庭成员的介绍和信息抓取，对已学句型的理解，运用句型转换并加以应用。引导学生意识到语言使用中的语法知识是“形式——意义——使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义。
比如83题问职业，问题是“What is sb.?”，这是平时学生容易忽视的易错点。84题问人物性格“What is sb. like“，来自M3 U1课文问“教室怎么样”的句型，引导学生平时学习养成举一反三的习惯，培养学生在特定语境中，描述事物行为、过程和特征，说明概念，表达与主题相关的主要信息和观点。85题问题是“How many…can you see?”,很多学生在看到问“how many”就想到用there be句型回答，没有结合具体的问题进行句型调整，因此本题的设计旨在引导学生回答问题要“怎么问、怎么答”，根据问题提取关键信息，并严格按句型要求正确回答问题。
（2）选材新颖、贴近生活。
素材改编自英文报纸的一篇文章，主题为人与自我、家庭生活，是新媒体语篇类型。文章主要介绍英国受欢迎卡通Peppa Pig，材料图文并茂，能帮助学生结合
理解文章内容，主题为学生所熟悉且感兴趣，能够激发学生阅读的积极性。问题设计注重考查学生对已学句型的理解与句型转换应用，引导学生意识到语言使用中的语法知识是“形式——意义——使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语言知识和表达意义。
（3）情景真实、迁移创新。
素材原文是一篇254词的说明文，原文在语言表达上较难，长难句较多，为了符合学生的阅读水平，有利于学生阅读。为了更好地衔接书面表达，在保留原文大意的基础上，根据学生水平，我们降低了文章难度，压缩了文本，并改写了一些长难句，最终形成定稿的5道回答问题和1篇书面表达。
材料改编
书面表达部分，考查学生结合“回答问题”文章，描述喜欢的
、图中角色数量和特点，并结合主题，询问笔友的家庭状况。此外，学生应利用所给提示（如
、文字等)，写出简单文段介绍个人情况，有别于常规的介绍自己家庭的话题作文，从一个创新角度考查语言综合应用，引导运用怡当的语言形式表达自己的情感、态度和观点。
本次命题的反思
命题过程是对教与学的深度剖析与反馈，是提升教师教学与培养学生学科素养的重要手段。通过本次参与命题比赛，我们收获了丰富的锻炼，也反思了日常命题中的不足，主要有以下几个思考方向和提升措施：
1、扎实理论基础，不断深入学习《新课标》的评价方向与作用，把握命题的准确性与科学性；
2、日常教学贯彻“教--考--评”一体化，命题更着重关注学情，题目设置更有的放矢，把题目对学情的反馈更好反哺教学的提升；
3、主动发掘更多像“阅读分级指难针”等命题辅助工具，减轻命题老师负担，并充分利用网络资源，寻找更具时代性、趣味性的文章素材，提高命题信度与效度。
转自：“佛山市禅城区中学英语教研”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
