最美人间四月天，花开荼蘼，美不胜收，在这春暖花开的时节中，我们又迎来了齐鲁科学大讲堂第65期——滨州专场。
本次网络研修，共分为三个部分。
第一部分：由三位老师带来精彩课例。
滨城区梁才街道办事处中心学校王学慧老师《描述我的位置》；滨州邹平市青阳镇醴泉小学王浩老师《运动物体的位置》；滨州市博兴乐安实验学校刘静老师《测量距离和时间》。
第二部分：专家点评。
滨州市滨城区教研室小学科学教研员王小琦老师，对三节课进行点评。
第三部分：卢主任总结。
卢主任对三节课进行点评总结。
《描述我的位置》
王学慧
课例展示（一）
《描述我的位置》一课是学生认识了东西南北四个方向的延续，要求学生能以其他事物为参照物，描述自己所处的方向，结合远近和方向描述自己的位置，培养学生的观看能力和表达能力，增添在外能让人快速找到的能力，解决生活中的实际问题。
本节课，王老师先让学生通过解决实际问题，复习旧知，温故知新，为下一步增加难度做好铺垫。
课堂设计中，以动画人物小猪佩奇贯穿全课，设计符合学生的年龄特征，增加了整堂课的趣味性，路线是小猪佩奇从校门口走到教室，在教室里找朋友，从教室走到校门口，这样一个来回，让学生对方向，远近，反方向有了一个深刻的认知，学生也能够快速描述自己相对于别的物体的位置，同时体会到自己快速描述出自己位置的重要意义。
教学反思
王老师从本课教学设计的环节、教学重难点、教学创新点入手，进行了反思。
《运动物体的位置》
王浩
课例展示（二）
本课是在前几课学习的基础上进行开展，让学生在描述运动物体位置的活动中，知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体某个时刻的位置。能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。喜欢大胆想象，乐于探求未知，对于未知的事物能保持旺盛的求知欲；尊重证据，注重运用合作的方式展开探究活动。借助工具描述运动物体的位置，了解科学技术对人类生活方式的影响。
教学反思
本课的教学，王老师分为两个方面来进行了反思，课堂亮点和不足。本课的亮点有很多，老师注重与传统文化的结合，通过古诗《江南》，让学生对物体的运动和静止有了初步的认识，自主探究环节，老师注重学生的自主能动性和动手操作能力，通过自主探究，让学生共享收获。王老师认为本课的深层次探究上有些许欠缺，细节方面不够重视，这也是我们平时上课时应该注意的问题。
《测量距离和时间》
刘静
课例展示（三）
本课旨在让学生知道测量距离和时间的常用方法和工具。在教师引导下，学生能运用感官和选择恰当的工具，对时间和距离进行测量。在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论。在了解测量距离工具的基础上，认识到人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
课后反思
刘老师首先分析了课程标准对本课的要求，详细介绍了本课的教学目标、教学过程、探究方法、评价交流、拓展应用等环节。进一步指出了本课设计中的一些薄弱点，如：科学探究不够深入，探究目标达成度不高。在探究中没有留给学生充足的时间和空间。在实验探究中还没有做到“活”而不“乱”，做到有“序”有“效”等。
专家点评
王老师从教学设计的依据，教学亮点和不足等方面对对三节课进行了点评。
《描述我的位置》一课，王老师认为学习环境和教学情景设计有利学生观
察、辨识和描述；学生的学习活动指向概念建构，有序落实其他三个目标；适时
科技教育与爱国教育的渗透，这些都是本课的亮点。同时，王老师也觉得以下几
个方面需要改进：理解和把握好单元核心概念与各课时子概念的逻辑关系，有序
推进概念的建构和进阶；重视在课时教学中以思维发展支撑概念建构的作用等。
《运动物体的位置》一课，王老师认为本课的亮点有：在思考问题中感受古
诗词之美；充分的观察、测量，为建构概念做了证据支持；顺应前认知，提出新
问题。对本课的建议是：进一步关注思维的参与和发展，更高效的落实概念建
构；.完善活动承接，提升探究效能；明晰课与课之间的联系，更好发挥单元整体作用。
《测量距离和时间》一课，王老师认为本课的亮点有：规划细致为有效探究
做好基础；基于生活实际设计活动，达成主要概念的建构；多媒体资源辅助，丰
富对科学技术与社会发展的认知未读；利用图表整理数据，提升信息处理能力。
对本课的建议是：以单元整体发展为基础，做好课时活动规划未读；助推学生思
维发展，实施有深度的探究活动。
卢主任总结
卢主任更注重科学课和生活的衔接，卢主任提出，科学技术推动社会发展，科学会改变我们的生活，我们要更加注重科学课的实效性。科学课要做到立德树人，现在所学的科学，会为以后的生命科学打好基础。
卢主任总是站在一个更高的角度，更远的视野，更开阔的思路来探讨科学课，给我们耳目一新的感觉。
教师研修纪实
淄博市小学科学老师，如期参加了本次研修，认真聆听了三堂精彩的科学课，并做了详细的笔记，写下了自己的心得和体会。
第65期齐鲁科学大讲堂心得体会
淄博市高新区第七小学
徐燕
王学慧老师的《描述我的位置》一课，通过描述教室相对校门口的位置，利用同学们熟悉的校门口的相对位置，为本节课的学习做好了铺垫，通过帮佩奇找朋友，学会了用前后左右、东南西北、远近等来描述自己的位置，通过传球游戏，学生在反复的练习用前后左右、东南西北、远近来描述自己相对中间同学的位置和方向，体会到了准确描绘自己位置的重要意义。本节课的教学王老师将动画人物佩奇贯穿于整个教学过程中，符合小学生的年龄特点，充分调动了学生参与学习的积极性。
王浩老师的《运动物体的位置》一课，导入与传统文化相结合，出示《江南》一诗，通过对诗的内容的描述，让学生判断谁是运动的，谁是静止的，调动学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是引导学生学习，探究新知识的内在动力，王老师探究新知环节，尽量让学生去交流，去探究，去总结，真正做到了将课堂还给学生，以学生为主体。充足的时间保证了活动的细致开展，有利于学生获得数据与证据，有利于学生掌握怎样判断物体的运动状态，怎样描述物体所处的位置以及参照物的确定。
刘静老师的《测量距离和时间》一课，
通过寓言故事：龟兔赛跑，创设情境，在对学生进行传统文化教育灌输的同时激发其学生的学习兴趣和探究欲望。通过测量距离和测量时间的活动让学生充分认识各种测量工具，了解它们的发展史，意识到人类的需求是影响科技发展的关键因素。拓展应用的环节，又回到了龟兔赛跑的故事，对这个活动的解释也是本课知识的一个应用与提升，让学生认识到距离和时间之间存在着一定的对应关系，从而为以后的下节课研究运动的快慢做好了铺垫。
《描述我的位置》观课记录
博山区中心路小学
田静
今天通过第65期齐鲁大讲堂小学科学网络研修滨州专场的学习，收获甚多。尤其是滨城区梁才街道办事处中心学校的王学慧老师带来的《描述我的位置》给我的启示很大。对于这节科学课，同学们的求知欲望很高，对课堂设计要求十分严谨,有孩子们喜欢的主题一下就能抓住他们的心，同学们总是喜欢从自己认知的东西，主动探索不知的东西。同学们对科学有着极高的研究需求，但研究方向需要教师的引导。
同学的理解能力是不同的，而且差异很大，要让能力强的学生带动理解能力弱一点的学生，形成团队，同学之间的语言比教师的语言管用，让小组成员能互补的去分析问题，解决问题，提高了他们的学习主动性和积极性。学生在质疑得到了成长，准确理解了，确定-一个物体的位置参照周围物体来确定，不管是参照自己或是参照其他物体，能准确的下一篇站在不同的角度理判断物体的位置。学生对物体位置的关系把握到位。培养了学生合作研究的能力，大家在小组交流中都获得了成长，为他们的继续学习和终身学习发展打好基础。
整节课堂中注重转化学生的观念，从学习走上研究，从听教走向参与，参与到科学活动中来，参与到学生的生活中去，生活中处处存在着科学。让学生认识物体的位置，说明物体的位置，学科是互通的，科学中的我在哪里和数学中的位置与方向具有很大的联系。人的一生就是不断的从小地方，渐渐的认识到大的地方的，自己的村子，自已的办事处，自己的区，市，省，国，随着学生年龄的不断增长，他对周围的世界会慢慢了解。注重培养学生的能力、培养学生独立思考和创新的意识，收集处理信息、分析和解决问题、实际操作的能力，培养学生的实践能力和人际交往能力。和辩明物体位置的能力。学生学会了爱家，爱校，爱国，只有深深的对我们周围环境的不同。这就是参照选的不同，都是去-一个目的地，但学生却难以说明白。需要大家去质疑，在质疑中获得理解和成长。分析，让学生找到不足，然后进行改进，从而让学生获得成长。
这节课，是不是有了成长，并且保持住了一颗不断探索的心，一颗善不于研究的心。我也在课堂研究中得到了一些成长，在以后的教学中，会从学生的需要入手，培养学生的研究方法，小组合作，让学生学会合作，学会探究，从而培养学生良好的科学素养。
第65期齐鲁科学大讲堂心得体会
博山区城东中心学校
刘静
王老师执教的这节《描述我的位置》，是学生在学习了《前后左右》、《东西南北》基础上，进一步学习方位和位置的知识。
导入部分，王老师利用学生已有的知识经验，描述校门口相对于教室的位置，让学生在交流和思考的过程中，对之前学习的知识进行了复习和巩固。
教学环节部分，王老师用学生都很熟悉和喜欢的动画人物小猪佩奇贯穿教学过程，提高了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，也很符合低年级学生的特征。
首先王老师让学生思考，佩奇怎样能走到教室，在这一过程中，老师非常注重学生的实践，让学生一边说一边在图上画一画、指一指路线，更加直观清楚，并且对不同道路进行比较，从而引出“远、近”。
然后，王老师让学生找到佩奇的好朋友，在寻找的过程中，通过引发冲突，让学生意识到，在描述位置的时候，不仅要说明白方向，还要说清楚远近，这样描述才能更加准确。
传球游戏的设计非常有意思，让整堂课的气氛达到了顶点，游戏是学生最喜欢的环节，也能让学生有参与的机会，学生通过游戏说出自己相对于中间同学的位置，在真实的情境中，让学生既能够快速准确描述出自己的位置，又能体会到准确描述自己位置的意义，让学生体会到科学知识服务于生活的意义。
最后，将佩奇送到校门口，通过描述路线，让学生了解反向的知识，也完整了整个活动过程。
整堂课设计层层递进，环节完整有趣，符合学生的年龄特征，体现了以生为本，这节课有很多值得我们学习的地方，科学课堂要注重寓教于乐，注重理论联系实际，注重科学知识对生活的引导和帮助。
《运动物体的位置》是学生在学习了《前后左右》、《东西南北》、《描述我的位置》基础上，进一步学习运动物体的位置。
王老师在教学时，将科学知识于传统文化进行了有机结合，在初步研究物体的运动和物体的静止的问题时，通过让学生研究古诗《江南》，通过已有的知识，讲述哪些物体是运动的，那些物体是静止的。从而得出结论，莲叶是静止的，鱼是运动的，鱼有的在莲叶的中间，有的在莲叶的东面，有的在西边，有的在南边，有的在北边。通过这种推断过程，初步了解了物体的运动和静止。
在此基础上，老师进一步让学生通过游戏“玩玩小车”来动手亲身体验什么是运动的，什么是静止的。通过操作，学生的发现多种多样，对比小车与桌面，小车与桌面上的橡皮，小车与小车上的橡皮，桌面与橡皮的关系，进一步加深了对运动与静止的理解，这一环节，老师大胆放手，让学生自主探究，收获了多种可能性，更收获了知识。
在学生对知识有了一定掌握的基础上，老师进一步让学生自己设计实验，运用知识。
整堂课，王老师都很注重学生自主能动性的发挥，让学生自主探究，获得知识。通过亲自动手操作得到的知识经验，会更加深刻的印在学生的脑海中。
刘老师的《测量距离和时间》，以经典寓言故事《龟兔赛跑》导入，通过这个有意思的小故事，引出了距离和时间的概念。并结合了一部分德育教育，在学习中要有坚持不懈的精神。
探究环节，刘老师先让学生通过观看视频，了解了尺子这种测量工具的演变过程，在认识了尺子之后，又研究了正确使用尺子的方法，并让学生动手操作，使用不同的尺子测量不同物体，让学生亲身经历测量的过程，分析数据，发现问题，指出问题，解决问题。接着，刘老师又带学生通过看视频，了解了计时工具的发展，工具的发展，展示了科学技术对生活的改变，在认识了计时工具以后，使用秒表测写六个字的时间和读一段文章的时间，在“玩”中发现科学的秘密。
距离和时间在科学研究中有非常重要的价值，也为我们的生活提供很多帮助，老师让学生通过合作探究来研究距离和时间的关系，通过观察得到的数据，这样能让学生更合理的安排时间，让学生明白，我们不仅要学科学、用科学，还要让科学更好的为我们的生活服务。
《描述我的位置》
-------学习心得体会
沂源县燕崖镇中心小学
刘凤玲
4月12日上午齐鲁科学大讲堂第65期（滨州专场）如约而至，本次科学大讲堂主要分分三个阶段，第
一阶段课例展示，分别有由滨城区梁才街道办事处中心学校王学慧老师执教《描述我的位置》、滨州邹平
市青阳镇醴泉小学王浩老师执教《运动物体的位置》、滨州市博兴乐安实验学校刘静老师执教《测量距离
和时间》。第二阶段专家评课，由滨州市滨城区教研室小学科学教研员王小琦老师，针对三节课做精彩点评。第三阶段由卢主任总结。下面就王学慧老师执教的《描述我的位置》这一课，谈谈自己的体会。
王老师这节课教学目标落实到位。针对本课内容目标定位在对单元学习内容的综合应用，通过创设真
实的场景，学生在真实的体验中学会描述物体位置的方法并感受其意义。教学环节层层递进，始终使用孩
子们喜欢的动画人物佩奇贯穿各教学环节，帮佩奇找朋友，他的朋友再带领小组完成传球游戏，传球中能
快速描述自己的位置有机会和佩奇握手，充分调动学生参与的积极性。采用孩子们喜欢的动画人物贯穿教学活动，符合学生年龄特点。
王老师打破了常规的学生座次方式，撤掉教室里的课桌，唐学生都单人座。这样的座次设计有利于学
生快速辨认方向、判断相对于中间位置的远近;便于学生们在不同活动中改变自己在教室的位置，能更好的
为”描述自己的位置”做好铺垫。其次教师还创设了”从学校门口到教室门口”、"朋友的位置”、“传球游戏”等
教学情景，有利于同学们在不断变化中对“位置”进行思考、判断,促进了”可以多种方式描述位置”的概念建构,
发展了思维能力，加深了对描述位置意义的理解。
王老师引领学生在生活中发现问题，由自己所在教室的位置引发思考，怎样从学校门口到教室门口，
接下来是在教室内描述位置，即以中间位置为参照，根据描述找出朋友所处的位置。随后又走出教室，走
出校园，描述我们小城中的一个位置。这样，三个有序的活动使得学生的学习视角逐渐变化，同学们在学
习中与他人合作，积极参与交流和讨论，解决了问题，提升了观察能力和运用科学语言表达交流的能力。
拓展环节再回到真实的生活情境中，考虑到学生的年龄特点，可请家长的帮助，巩固本节课所学的内容。
《测量距离和时间》听课心得体会
沂源县燕崖镇中心小学
房玮
《测量距离和时间》是青岛版五·四学制四年级上册《物体的运
动》单元的第一课。本节课结合学生在生活中遇到的距离和时间的问
题，以探索测量距离和时间的为主线，帮助学生在已有的生活经验基础
，在活动中，经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
刘老师这一节课，给我最大的感觉就是充分调动了学生的积极性，
给了学生足够的空间和时间去动手实验，在探究的过程中轻松解决了本
节课的教学目标，并潜移默化的培养了学生的探究习惯和科学精神。
一、学生有浓厚的兴趣和探究的积极性。
教师用龟兔赛跑的故事导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生
以最快的速度进入学习和探究的状态。在一个又一个活动设计中让学生
的探究欲望和好奇心得到了满足。
二、活动设计活泼但有序。
刘老师对小组活动的场地规划是前两个活动在小组内进行，后一个
小组后一个活动走出组内，在教室的不同区域内进行，且各个小组不会
相互影响。在三个活动中，教师根据活动的特点，设计了不同活动的时
间，但无论哪个活动，学生都有序测量。活动结束后都能放好材料准备交流。
三、基于生活实际设计活动达成主要概念的建构。
探索环节的设计，从测量课本的宽度、书桌的高度、教室的宽度到
测量写字用的时间等活动，都是与学生生活相关的活动。从学生感兴趣
且熟悉的活动中，与他们的生活相关的测量活动。再到测量小车运动距
离与时间。达成目标，知道测量距离和时间的常用方法，逐渐指向了物
体的运动，可以用位置快慢和方向来描述大概念的建构。
四、多媒体资源辅助丰富对科学技术与社会发展的认知。
教师采用了
及微视频的方式，呈现了测量工具的发展史和计时
工具的发展史内容含量比较大，使学生充分认识工具发展史的同时，领
略了古人的智慧。感悟到工具发展，使得精测量越来越精准。
五、使用图表整理数据，提升信息处理能力。
第三个探究活动测量规定时间内小球运动的距离对学生学习的测量
数据。教师先是利用表格进行汇总，再利用图表进行整理，陈述证据和
结果，导学生学会数据整理方法。利于观察分析运动距离与时间的关
系，提升学生信息处理的能力。
最美四月芳菲至，研修花开正当时！不管何时，我们的齐鲁科学大讲堂一直都是科学教师们教学道路上一朵最美丽的花，时时刻刻指引着我们前进的方向！
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