付红，济阳区实验小学英语教师。从教以来，她刻苦钻研专业，不断探索教学方法，积极进取，形成了清新细腻、亲和醇美的教学风格，深受学生喜爱。新课程标准实施以来，她主动学习，善于思考，积极探索，求变创新，将新课程标准真正落实到课堂教学中，实现课程育人。
学做结合 拔节成长
2022版义务教育课程标准确立了培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的核心素养目标，明确了由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略构成的内容结构，围绕六要素增加了学习理解、应用实践和迁移创新的语言学习和运用活动。这就要求我们更新育人理念，变革教学方式，促进英语学科核心素养的落地生根，真正实现课程育人的目标。
新课标指出：推动实施单元整体教学，形成具有整合型、关联性、发展性的单元育人蓝图。下面我以单元整体教学为切入点，以PEP四年级下册Unit6 Shopping为例，谈一下如何在教学中培养学生核心素养，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，推进教——学——评一体化，实践新课标，实现课程育人。
一、提炼单元的核心价值，挖掘单元育人功能，确立单元育人总目标
本单元学习的主题是购物，属于人与自我和人与社会的范畴。研读语篇，我们确立了本单元的育人价值：引导学生在日常购物中综合考量天气、尺码及消费能力等因素；培养学生合理消费、勤俭节约的意识。
二、深入研读语篇内容，提炼各语篇子主题，合理安排单元课时
根据新课标理念，在解读文本时，我们可以从what、why和how三个方面来充分研读教材。What指文本的主题和内容，教师要通读文本，读透文本，概括出主要内容，再根据人与自然、人与社会和人与自我三大主题下的子主题，确定文本主题。Why是指文本的深层含义，也就是说“作者或说话人的意图、态度和价值取向是什么”。How是指文本的文本特征、内容结构和语言特点。
根据单元育人总目标, 以Shopping为主线，创设Shopping for the school trip的情景，开展情景化设计，合理安排单元课时：
Period1：Shop for right things
Period2：Shop for different weather
Period3：Shop for reasonable things
Period4: Look! Zoom is selling things
Period5: Selling things in the school charity sale
语篇一根据天气情况为School trip准备要用的物品，语篇二引导学生描述某物品，并根据自己的需求告知尺码。语篇三引导学生询问物品的意见和价格，合理消费。语篇四通过故事分享了解到做事要细心，再自然而然过渡到语篇五为义卖设计海报爱心捐赠，在这五个分语境下，学生能基于不同类型的语篇，在教师的指导和帮助下，通过一个个任务，简单交流自己需要购买的物品，对自己想要买的物品表达简单的情感和喜好并感知不同国家和文化背景下社会生活的区别，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解。
三、准确诊断学生已知、学习难点和发展点，整体规划单元目标与课时目标
本单元的授课对象为四年级学生，基于文本的解读和学情的分析，以第一课时为例，教师确定如下教学目标：
四、以语篇为依托，遵循英语学习活动的理念，精心设计层层递进的英语学习活动
新课标指出，英语学习活动观是落实英语学科核心素养的主要途径。基于活动观展现教学活动设计，活动设计要有层次、有逻辑和有内在关联。同样以第一课时Shop for right things为例，学习理解类活动可以引导学生理解、分析、拓宽思维，对John’s shoes size提出质疑，从而学习中外鞋码的区别。应用实践类活动可以引导学生运用根据尺码为John选择合适的衣物和鞋子。迁移创新类活动可以设计去购物环节，引导学生根据自己的需求购买物品。
五、合理设计评价活动和评价指标，以评促学，以评促教。
评价活动要有关联性，各课时之间不要割裂开来，让学生在一以贯之的评价活动中得到真正的收获。例如，本单元设计的评价活动为完成任务，获得代金券，学生可以利用所得的代金券去购买School trip所需的物品，参加义卖活动等等，学生在这种评价机制的激励下，参与度和积极性会更高，并且能获得真实的购物体验。
教无止境，学无止境，教学无止境。新课标的落地，需要我们不断学习、不断实践、不断反思、不断总结。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。
转自：“济阳小学英语教研”微信公众号
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