基于核心素养的
跨学科主题学习与
大单元教学设计
奉贤 · 浦东
小学音乐学科联合开展专家主题讲座教研活动
2023年5月9日下午1时，在上海市浦明师范学校附属小学举行“奉贤·浦东小学音乐学科联合教研活动”。特邀教育部艺术教材审查专家、教育部义务教育音乐课程标准制订小组核心成员、教育部义务教育音乐学科学业水平监测组成员、上海音乐学院图书馆馆长、上海音乐学院教授余丹红围绕“基于核心素养的跨学科主题学习与大单元教学设计”做专题讲座。
本次活动由浦东新区教研员李珍主持，奉贤区教研员项青青携其工作室学员赴主会场与浦东新区全体音乐教师现场聆听学习，其他奉贤区小学音乐教师各赴所属片区分会场参与同步线上讲座。
首先，李珍代表两区全体教师对余丹红教授的到来表示热烈欢迎，同时也向其传达了在座前期对于本次讲座的热切期待，在对培训主题进行简要宣讲后，正式开启了本次培训活动。
在随后的讲座中，余丹红教授主要从课标核心素养内涵、跨学科主题学习、大单元教学设计三个方面进行阐述。她明确了新课标一体化设计的架构方式，梳理了其基本特点、核心内涵之间的关联与课程目标的设置；通过“京韵”、“西方芭蕾”等单元设计案例阐明跨学科主题学习的重要特征、学科关联、学习特点与意义，并强调主体学科要有自己的主体立场，实现与学科内部、艺术门类各学科以及其他学科的主动跨越；又以素养导向的大单元视角解析“芭蕾”单元，呈现教材思辨性问题、从作品看外来剧种本土化与资料收集与自主学习媒介的支持等观点，整合出该单元中所呈现的单元视角下的教学设计高阶思维。
在讲座的最后，现场教师结合自身教学实践对话专家，余丹红在答疑解惑后随即指出，在核心素养导向的大单元背景下，教学设计的空间得到了极大的延展，教师的专业素养作为课程设计的重要影响因素值得密切关注。
线下片区教研
讲座结束后，奉贤区各片区教研组在片区组长的带领下围绕讲座内容展开研讨，老师们互相交流，纷纷表达了对“跨学科”与“大单元”的再认识与新见解。
就此，项青青要求各校教研组后续结合讲座收获，进一步在教材中深入学习，以校本教研的形式推进大单元教学设计的课堂实践。
我们一直在解一道无限接近于核心素养的难题，跨学科主题学习与大单元教学设计就好比两个重要的解题思路，在与专家对话的过程中，我们站在更高的台阶审视自己，挖掘概念背后的学理问题，为了最终走向素养立意的学科教学.
教师感悟
汤景瑛教研片区
（肖塘小学 叶红伟）
余老师的讲座很精彩，从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的一体化设计说起，谈到跨学科主题的学习和大单元音乐教学设计，有理论阐述有案例分享，使我对音乐教学有了更深入的想法。围绕新课标的跨学科主题学习与大单元教学是今后音乐教学的一种新思路，既要音乐学科知识点的纵向梳理，又要有学科之间的横向融合，还要站住音乐学科的主体地位。这种新思路的教学要对教学内容进行二度开发与整体设计，与我们教师的学科综合能力、文化视野、理解水平以及创造思维息息相关。音乐教学之路任重而道远，我们唯有不断提高自己，才能越走越好。
熊滔教研片区
（实验小学 唐怡）
今天有幸聆听了余丹红教授关于义务教育艺术课程标准背景下的《音乐跨学科教学与大单元设计》的专题讲座，从开始十几分钟的不得要领、茫然不解到逐渐能够听的进去，对“学科核心素养”这一关键词在跨学科教学和大单元设计中作为重要培养目标的实施途径有了些许了解，循着课标和教材编写者的解析我理解音乐学科无论是在跨学科还是跨界的主题学习中都应是立足本学科的主动之“跨”，从音乐本身出发，建立音乐学科在育人体系中的应有位置。“学科核心素养”作为音乐教学的育人目标无论是在教材组建还是单元建构中都是唯一不二的主旨，大单元音乐教学设计是关于教师对学科教学单元内容进行二度开发与设计能力的整体体现，我理解的大单元概念是基于系统分析前提下的“破”与“合”的呈现，“破”单一单元内容边界，“合”同主题关联性内容整合，在大单元的框架下更要关注小和微的内在联系，在核心素养培养的目标统领下构建单元、课时内容。
张淑娟教研片区
（明德外国语小学 高天奇）
今天我们聆听了由上海音乐学院余丹红教授对于新课标解读的讲座，让我自己也有了很多收获和想法。
一.新课标的核心素养内涵
余教授讲到在2022年版艺术学科的一体化:音乐.美术.舞蹈.戏剧.影视。对于艺术课程我们要有真正的实践活动，要让学生自己去做去尝试。比如:余教授讲到，在戏曲类的乐曲教唱中，我们要在在音乐课堂中训练乐曲视唱，我们更要从音乐本身入手，不能让学生光看热闹。要从戏曲的演唱，从音乐入手，抓住戏曲的精髓，口传心授是我们的重要部分。
二.跨学科的融合
跨学科的前提要首先站稳自己的学科，再能进行跨学科的融合。余老师给我们欣赏的电影，让我们从从舞蹈电影中，我们挖掘芭蕾舞的本质，告诉学生美带来的代价，而不是轻飘飘的一句话，从
视频中直观的感受，更能让学生有切身的感受，所以我们的艺术教育可以上升的是人生哲学。跨学科要有学科依托，要主动跨界。
三.大单元音乐教学设计
余教授讲到:大单元的教学是通过组织者，把单元内容与学习结构化。大单元通过组织者把内容和学习进行结构化阐述。我们通过小小的微课程，形成了大单元的组织和重构。
听了余老师的讲座让我对新课标的解读和认识有了更深一层的理解和思考。也要将新课标的内容融合到自己的音乐课堂中。
陈艳坤教研片区
（解放路小学 朱子希）
余教授带领我们解读芭蕾舞剧的故事内容，音乐与舞蹈相结合，是学科之间的融合，这就说到了跨学科交流，教授表明跨学科并不是两个学科并列，而是一主一次的关系，我们要理清楚相近概念之间的区别，音乐学科内部的知识综合，学科之间的互动，以及思考更大更远的跨界。
教授阐述了建立艺术核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，制定学科目标，选择学科内容，设计学习活动，进行学习评价，环环相扣，使学科核心素养具体化，可培养可干预，可评价。
李玥教研片区
（泰日学校 刘艺）
首先，余教授从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的一体化设计开始说起，在艺术学科中所包含了音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体）这五个独立的学科门类，这样一体化设计的意义是为了把艺术门类中有共性的内容进行统一归纳。课程目标是核心素养要求的具体体现，是基于教学内容、教学行为、学生学习特征而提出的，并且体现学科内容、活动特征与学段特点等。
余教授通过审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解这四个维度详细阐述了核心素养贯穿于艺术学习的全过程。其中，审美感知是艺术学习的基础，艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力，创意实践是学生创新意识和创造能力的集中体现，文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。我们需要理解的是核心素养本身应该是一个统一体，各个核心素养之间是互相融合、彼此影响并且具有同等的重要性。以核心素养为导向不仅仅是一个口号或者理念，而是应该让其真正落实到每一节课和每一个活动里。艺术课程的总目标围绕艺术核心素养培育要求，通过艺术门类各门课程的学习，将这些素养在学生的身上得以落实与实践。通过跨学科主题学习，融通各学科知识，深度学习音乐学科知识，并建立独特的学术视角。
大单元的概念是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组与开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的、结构化的、多种课型的统筹规划和科学设计。余教授指出，在整体设计上要在系统分析基础上组建单元，进行单元整体规划，以及整体规划下的课时设计。而大单元教学的最终目标就是以创意实践、形成美感、确立观念、解决问题、完成任务、制作作品等为主的这六个素养目标。基于核心素养的大单元教学设计，是新概念落地的重要保障。
今天非常有幸能参加由两区联合举办的专家讲座线上教研活动，我会把学科核心素养结合新课标的要求，融合于今后的课堂教学中，让学生感受到音乐课的新魅力。
学员感悟
育贤小学 吴颖颖
今天有幸聆听了余丹红教授《基于核心素养的跨学科主题学习与大单元教学设计》的讲座，余教授分别从课标核心素养内涵、跨学科主题学习以及大单元教学设计三方面来为大家进行讲解。在她的讲授中我明白了在新课标的学习中，学生应达到审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解这几点核心素养目标。只有这样才能体现学科内容、活动特征与学段特点等。在大单元教学设计上我也知道了对于我们平时所上的唱游课来说是需要提倡真实情境的，在今后教学中要以学生的生活经验为出发点，在如何制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动中可选择合适的课程架构开展课堂教学，使艺术学科核心素养做到具体化，让学生在玩、敲、打等多种形式中感受到音乐的魅力。
奉城第一小学 廖新颖
今天十分有幸在上海市浦明师范学校附属小学聆听专家余丹红的讲座，让我对音乐跨学科主题教学与大单元设计有了更深的认识和理解。讲座上，专家余丹红结合小学教材《京韵》、高中教材《西方芭蕾》两课教学案例，深入浅出地阐明了跨学科主题学习的学科关联、特点、意义，提出跨学科主题的学习一定要厘清学科的脉络和主体，注重建立学科间的关联性从而提升课堂质效。余教授还针对大单元教学设计依据进行了详尽的讲解，强调大单元的建构必须建立在课程标准、核心内容、基本学情的深度分析。
通过今天的学习修炼，让我深刻认识到作为一线教师，对艺术课程标准的专研、领悟、思考是第一步，但真正意义的内化与有效落实到自身的课堂教学之中才是关键。
实验小学 曾可欣
本次余教授的讲座信息量非常大，两个小时的聆听犹如一场头脑风暴，给我们带来了最新的教育理念和教学方式。近年来学生音乐学科核心素养的培养倍受重视，通过余教授对审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个核心素养内涵的讲解，我们更加清楚了他们之间不可分割，而又各有侧重的特点，在制定教学目标和设计教学活动时我们应该尽可能地向四个核心素养靠拢，而不是将它们拆分。余教授还通过教学案例，阐述了跨学科主题学习的概念，跨学科的学习一定要基于本学科知识扎实掌握的前提，那样的跨学科学习才是有意义的。余老师还谈到了大单元教学设计，大单元教学讲究单元教学内容的整体性，教师虽然使用相同教材，但也可以结合自身教学特色对单元内容进行合理的重组和整合，过程中尤其注意要符合学生的身心发展特征，以更高效地完成教学任务。
转自：“奉贤区小学音乐学科教研”微信公众号
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