青大物理硕士研究生课程：《物理教学设计与实施》第二讲授课简讯

2023年4月27日上午，2022级研究生课程——由青岛市物理学会副理事长、青大物理教育学业导师团团长、青大硕士生导师王㺸老师主讲的《物理教学设计与实施》第二讲“课堂教学的结构框架——整-分-合-补-测五环节教学模式”，在青岛第六十三中学进行。青岛大学物理科学学院物理教育系2022级全体研究生参加听课学习，活动由青岛市初中物理学科中心组核心成员、学科副秘书长、学科课题组及档案组组长青岛第六十三中学葛雪梅老师组织和主持。

在上一讲“第一讲：解决具体问题的工具——探究模式”中，王老师介绍了在各类教学模式中，有一类是专门用来解决具体问题的——“探究模式”。它们是为探究教学服务的。探究教学是把学习知识的过程变成模拟科学家进行科学活动的“浓缩”过程。探究模式就是进行探究教学的工具。不论是新授课问题，还是复习课、习题课、考试讲评课、问题答疑课的问题，均可以看做探究问题；不论是课堂主环节的问题，还是引入、小结、检测等辅助环节的问题，也均可以看做探究问题。

在第一讲中，王老师介绍了二十多种实用的、常用的探究模式。本节课（第二讲），王老师主要讲授了搭建一节课整体结构框架的“整体模式”和“反馈模式”。

三个多小时的时间，王老师从“凯洛夫五环节教学模式”讲起，重点讲解了通过对凯洛夫五环节进行改进而形成的优化的整体模式——“整-分-合-补-测五环节教学模式”以及包含在内的反馈模式——“小循环多反馈教学模式”在初中物理各种课型中的具体操作方法和应用案例，还有“整-分（小循环多反馈）-合-补-测五环节教学模式”经过组合和变式形成的多样化的“五环节翻转课堂教学模式”，以及这些模式进一步的组合运用。合理运用这些教学模式并进行有机组合变式，就可以实现整个课堂教学框架设计的最优化，最终为实现课堂教学过程的最优化奠定重要的基础。

转自：“青岛市初中物理微教研”微信公众号

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