以课促研磋教艺
以赛促优共提升
佛山市南海区九江镇中心小学
余幸琪
第一次接触科普类绘本，是4月24日上的一节科普类的绘本课Cameras and photos。本节课Cameras and photos是科普类绘本，以科学为话题，通过图文结合的方式，传递有关知识。上完这个绘本，通过对non-fiction的课堂实践和英国利兹大学哲学博士、中国英语阅读教育研究院教研委员会副主任、全国基础外语教育研究培训中心常务理事张荣干博士和南海区小学英语教研员姚达文特级教师精彩的点评和建议，让我对小学英语科普类绘本阅读教学理念与实践探索有了新的认识和理解。我作了以下的思考：
一、对科普类绘本教学的认识
小学英语教学一般选用故事和科普两类绘本作为教材内容的补充，而科普类绘本与故事类绘本的不同之处，在于科普类绘本能够调动学生的科学探索欲、促进学生的认知发展、丰富相关专有词汇、提升学生的观察能力和解决问题的能力等。科普类绘本的教学是围绕科学常识进行的，老师们在课堂导入部分应从从学生的个体经验出发，设计教学活动让学生理解科学知识，引导学生对科学常识进行分析与归纳，从而将科学常识带入学生的真实世界，让学生在真实的情境中，有意义地运用所学科学常识解决生活中的问题。
其次，目录在科普类绘本中的作用极其重要。教师要处理好目录在绘本中的重要作用，通过学生观察目录，让学生预测每个章节的文本内容，或者向学生提问What do you know from the content? / What do you want to know from the content?从而调动学生的已知来进行教学。教师亦可询问学生最喜欢、最感兴趣的章节来进行分享阅读，根据自己感兴趣的章节进行小组合作学习，教师提供语言支架给学生进行汇报：From Page___ to ____, I know that.....让学生主动参与学习，而不是把知识搪塞给学生，充分发挥学生的主导作用，点燃学生的科学探索精神，最终回归到现实中的迁移运用。同时，在总结What have you learned in this class？的时候，也可以回归到目录中来，通过目录来归纳总结本节课的重点。
二、本节课的优点
1. 在While-reading环节学习了科学常识后，能够回归到真实世界进行迁移运用，作业环节中让学生动手为妈妈制作photo book或者做slide show，通过绘本的学习，点燃学生热爱科学、勇于探索的精神和激发学生的动手实践能力，做到语言学习和育人价值的协同发展。
2. 在教授环节，教师向学生展示各种类型的照相机，如：早期的菲林照相机、数码相机、单反、录像机、拍立得和航拍机，通过向学生展示实物，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。同时，在课堂中让学生动手尝试着使用照相机，感受照相机大小、轻重的环节，大大提高了学生对本节课学习的热情。
3. 本节课的板书设计精美。教师引导学生围绕科学知识进行探究，利用思维导图、
环游等多种阅读教学策略帮助学生获取信息，有效地激发了孩子们的阅读兴趣，让他们积极主动地参与课堂。此外，教师引导学生根据板书复述绘本，引导学生回顾文本，学生能对绘本进行知识性的梳理与归纳，建构结构化语言，提升学生的思维品质。
4. 本节课的评价方式有趣，设置分小组的评价方式，表现好的小组将有机会和老师进行合影留念。在开展Non-fiction绘本教学中，教师关注教学评一体化，转变单一的评价方式，通过前期的语言支架搭建继而逐层放手，着力把学生的学习过程、思维方式、学习成果可视化。
三、本节课的不足之处
1. Pre-reading环节，可以从学生的个人经验出发，激活学生的已知储备。
2. content的处理方式欠佳。教师指导学生根据content的内容预测绘本的内容，询问：What do you know from the content? 或 What do you want to know from the content? 通过引导学生关注绘本目录进行预测，不仅可以快速调动学生的学习兴趣，激活学生的已知，还可以帮助他们快速定位话题的相关背景知识，提升自己对文本内容的预判能力，为接下来的课堂自主阅读活动做好充分的准备。
3. 由于时间紧迫，部分环节比较紧凑，学生输出的量较少，没有充分的时间让学生展示。课堂上虽然是老师导读、学生自主阅读与同伴阅读讨论相结合，但在课堂上没让学生跟读录音。
四、重构部分
1.在Pre-reading环节，充分利用好content的作用，引导学生根据目录进行预测，询问学生What do you know from the content? 或 What do you want to know from the content?激活学生的已知，同时，在总结时，询问学生What have you learned today?回归到目录处进行一个归纳总结。
2.在While-reading环节，让学生小组合作，进行分析、归纳camera的特征和功能，并进行展示汇报，发挥学生的主体能动性，让学生主导课堂。
3.在Post-reading环节，课堂上让学生跟读课文录音，强调让学生模仿录音的语音语调。
通过这次教学技能比赛，是我教学成长中的一种历练，经历即成长。希望在日后的教学生涯中，不断学习，不断磨炼技能，提升自我，为给学生带来更优质的教学而不懈努力。
转自：“南海区小学英语教研”微信公众号
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