以赛赋能，砥砺前行——南海区第四届小学英语青年教师技能比赛教学反思（二）

以赛赋能，砥砺前行

佛山市南海区大沥镇中心小学  罗阳莹

首先非常荣幸能有机会参与南海区青年教师技能比赛，作为一名只有四年教龄的新教师，与其说这是一场比赛，不如说是一次新教师快速成长的奇幻之旅。

一、团队协作，绽放光彩

本次比赛采取提前一天抽课题的形式。时间紧，任务重，让我深刻认识到团队的力量。在备赛过程中，从教学设计思路的生成，教学课件的制作，教具的准备到板书的设计，从无到有，事无巨细，科组的每位老师都出谋划策、同心协力。感谢团队的力量，把我托举到区赛的大舞台上。一个人可以走得很快，但是一个齐心协力的团队才能走得更踏实。

二、理论支撑，把握方向

本次比赛，我抽到的是关于forest的non-fiction语篇。我们科组老师开展阅读教学的经验已经比较丰富，但大家对非虚构类文本教学的了解和尝试比较有限，缺少可供参考的教学途径和教学策略，对非虚构类文本教学的开展有点无从下手。磨刀不误砍柴工，虽然备课时间较紧，我们还是决定寻找理论支撑，把握非虚构类文本教学的基本方向和出口。我们反复研读《新课标》，明确课标对阅读教学的指引。同时认真研读Reading Strategies，明确非虚构类文本教学的基本目标和方法指引。有了相关的理论支撑和方法指引，我们的备课就有了方向。首先，我们充分发挥目录在阅读中的重要作用，注重引导学生利用目录开展文本阅读，给以学生阅读方法的指引。第二，积极建立学生与阅读的联系。在pre-reading部分，激活学生关于forest的已有经验和知识；在while-reading部分，利用问题链和jig-saw reading引导学生主动阅读；在post-reading部分，为学生搭建绘本与真实生活的桥梁，在学生心中埋下继续探究的种子。

三、复盘反思，持续努力

通过专家点评和观摩其他选手的现场授课，我对非虚构类文本教学有了更加直观的认识，同时也发现了自己的不足和未来努力的方向。第一，理论知识不扎实。近两年通过各级线上线下培训，我对新课标和前沿教育教学理论有了基础的了解。但理论知识一直是我的短板，体现在理论知识领会不深，认识面很局限。这次比赛抽到的非虚构类文本教学就是我的理论盲区，没有扎实的理论支撑，课堂就仿佛成了没打好地基的楼房，摇摇欲坠。虽然在准备这节课的过程中也有去寻找理论支撑，但因时间较紧，对非虚构类文本教学的认识并不深入，没有能精准地把握非虚构类文本教学的特征，更多地还是运用原有的虚构类文本教学的经验和模式。观赛时看到有的老师关注到非虚构类文本的特征，基于KWL模式组织教学，让学生带着意识到阅读非虚构类文本是一个激活已有经验知识，发现问题再到解决问题的过程。第二，激趣方式单一，教学设计不够灵活。非虚构类文本没有引人入胜的情节，教学一个难点就是激发学生的学习兴趣。在观赛的过程中，有的老师通过播放森林的白噪音，让学生自然而然地感知并进入森林的情境。有的老师是选择森林跑酷的游戏，在引导学生进入情景的同时也能活跃课堂气氛，让学生带着愉悦的心情开始一节课的学习。这也体现了作为教师的教学智慧和教学机智，都是我在未来的教学中需要不断努力的方向。

比赛虽然已经成为过去时，教师的专业成长和素养提升永远在路上。我将以这次比赛为起点，不断加强自身综合素质，扎实教学，砥砺前行！

转自：“南海区小学英语教研”微信公众号

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