为紧扣“双减”政策，深圳市和宝安区相继开展《深圳市义务教育阶段优秀作业设计评选工作》，为进一步提高工作室教师设计作业的水平，充分发挥作业育人功能，陈文婷名师工作室联名吴殿霞名师工作室于2023年4月8日开展两场作业设计专题培训活动。
4月8日下午，陈文婷名师工作室和吴殿霞名师工作室联合举办“单元作业设计”第二场培训，特邀请了罗湖区小学英语教研员王莉老师担任主讲嘉宾。陈文婷名师工作室、吴殿霞名师工作室全体成员参与本次学习培训，绵绵细雨也抵挡不住老师们学习的热情。
专家介绍
现任深圳市罗湖教科院小学英语教研员。深圳市优秀老师、深圳市十佳青年教师、深圳市基础教育系统小学英语名教师、深圳市名师工作室主持人、南粤优秀教师、广东省“百千万”人才培养对象、深圳市高层次后备级人才、第六届全国小学英语课堂教学现场观摩大赛一等奖及综合素质奖获得者。
培训分享
本场培训，王莉老师以《基于新课标的单元作业设计研讨》为题，以近期的深圳市义务教育阶段优秀作业设计评选工作为落脚点，围绕如何设计一份优秀的小学英语单元作业开展培训。王老师的讲解深入浅出，以政策为引，以理为据，以真实的作业设计为例，学员们均表示收获丰富，纷纷感叹原来作业可以如此多样有趣有意义！
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学习文件，读懂作业设计内涵
首先，王莉老师带着学员们一起学习了深圳市教科院《关于开展深圳市义务教育阶段优秀作业设计评选工作的通知》，对通知精神进行详细解读。
王莉老师强调作业设计要紧扣“双减”政策。建议老师们查阅“双减十条”政策，明确“双减”中有关作业的具体要求，结合“双减”进行作业设计。
作业设计应具有科学性，突出育人功能，体现素质教育导向。王莉老师提到，就英语学科而言，应从关注语言能力（听说读写）转向关注素养，重视立德树人。其中，素养不仅仅包括课标中要求的语言能力、思维品质、学习能力和文化意识四大核心素养，还可以包括学生的信息素养、审美素养、劳动素养等学科通用素养。
作业设计还应结合新时代教育主题，同时具有创新性。王莉老师指出，老师可以在作业主题和形式两方面进行创新，例如设置真实丰富的情境、创新学习合作方式（生生合作、师生合作等），或进行跨学科作业设计。同时，老师们也可以联系生活实际，立足于深圳的城市定位及环境特色，将主题化作业设计变得更具时代特征，突显育人功能。
针对英语学科的作业设计，王莉老师给出了几点建议：
（一）创设真实丰富情境，以任务链形式展开作业设计
情境的设计可以激发学生学习兴趣，减轻学生压力，从而更好投入到学习中。老师们可以根据课本里的活动专题或模块进行情境设计，例如如何开展生日派对，如何开展劳动周活动等，以任务链为导向设计作业。
（二）丰富作业形式，注重作业的系统性，避免枯燥无意义操练
英语老师要减少布置抄写类、练习册类作业，增加综合实践型作业，丰富学生的学习形式。另外，要注重以生为本，在单元作业设计中体现系统性、科学性，以作业设计为抓手，在巩固知识和培养素养之间形成良好衔接。例如，在学习Trees这一单元时，我们可以引导学生自主探究深圳的绿植环境；学习change homes这一课题时，引导学生调查深圳的候鸟情况等。
（三）深研学科内涵，凸显学科特色
英语学科兼顾培养学生的文化意识，如何让学生在学习中拓宽国际视野，形成命运共同体意识，提高文化自信及文化认同感，是值得每一位英语老师思考的问题。
（四）分层设计作业，满足个性化需求
每个学生的英语能力都有差别，尽管是同样的题型，老师们也可以设计出不同层次的作业，满足学生的学习需求，体现以生为本，切实关注每一位学生。
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分析框架，明晰作业设计内容
接着，王莉老师详细分析了《小学英语学科书面作业设计要求》，一一讲解每一部分内容的内涵，为老师们撰写作业设计提供了十分有意义的指导：
（一）关于单元内容：王老师建议一线教师参考新课标中的教案撰写方式，仔细研读语篇内容，分析该单元的主题范畴，核心及非核心语篇，简要说明语篇内容，文体结构等；或从what, why, how三个角度，即文章内容，文章背后的写作意图，及文章问题结构进行分析。在探究主题意义的过程中，我们也在明确单元整体设计思路，从而统领单元作业设计的话题。针对学情分析，老师在分析时应紧扣单元内容，从认知水平、知识背景、生活经历等详细说明，学生对于本单元话题有多深入的了解，知识的已知与未知有哪些。对学情进行系统而深入的分析，有助于帮助老师将新单元内容与学生实际真正关联起来，真正构建旧知与新知的桥梁，铺设有效路径实现作业育人功能。
（二）关于单元书面作业整体设计思路和目标撰写：老师们可以参考新课标中的标准，将主题意义分散成小的话题，利用思维导图清晰完整呈现有层次、有体系的单元整体作业设计。另外，王老师建议，老师们不仅可以参照新课标中的课程目标，还可以增加设计中的个性化目标。
（三）关于单元书面作业设计整体依据：老师们可参考布鲁姆六层次学习理论、加德纳多元智能理论、新课标里提到的理论等。但王莉老师特别提到，无论呈现何种理念，都需要做到有理有据，结合自身设计的作业类型，具体分析如何在作业中体现设计理念。例如，我们在使用布鲁姆六层次学习理论时，应当简要说明在各个课时中如何分配不同层次的作业，体现理论指导下的科学性和系统性。
（四）关于单元书面作业整体实施方式：要写清实施主体、实施过程及实施路径。实施主体指的是各个活动学生如何参与，是个体参与，还是同伴参与等；实施过程指的是单元作业的周期性，时间规划如何；实施路径指的是在达成目标的过程中，学生完成了哪些形式的作业。老师们需要有机融合三部分内容，创造属于本单元书面作业设计的独特体系。
（五）关于单元书面作业评价方式：老师们应当注重评价主体和方式的多元性，同时结合学生的年龄特征和认知水平设定具有科学性的评价方式。也可结合先进线上平台手段，丰富评价。
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分享案例，亮出作业设计特色
王莉老师分享了两个优秀作业设计的案例，细细分析了案例的闪光点和优化建议，化抽象为具体，使理论更立体。
第一份作业设计，其项目化设计最为吸引人。基于深圳牛津六年级下册模块一第三单元Our school life in the future的教学内容，以制作学校宣传册为最终任务。先是让学生做调查：你认为未来的学校应该是怎么样的？再梳理调查数据并做分析，总结出理想的未来学校。接着小组合作讨论，宣传册从哪些方面介绍未来学校，并对宣传册各部分内容进行分工部署。然后集体讨论，形成学校宣传册初稿。再经多次修订和完善，最终制作成未来学校宣传册。
王莉老师认为，整份作业设计以项目化学习为统领，教师将制作学校宣传册分解成多项任务，分落在前置作业、课堂作业及课外作业中，分步骤引导学生完成学校宣传册的制作。以问题为导向，以出口推入口，非常有特色。作业设计的同时也考虑了教学设计，从内容、作业、评价都是项目式，极具亮点。
第二份作业设计，其富有想象力的情境设计引人入胜。基于深圳牛津三年级下册模块四第十单元Funny cartoons的教学内容，以Disneyland为单元大情境，一个个鲜活可爱的卡通人物活跃在作业设计当中，乐趣无穷。参加星黛露生日派对、解锁扑克士兵的身体部位、与疯帽子玩bingo游戏、与红皇后对话、与爱丽丝做粘土玩偶、为小怪兽写介绍信......巧妙地将教学情境与作业情境相融合，一“境”到底，让学生“好”学。作业类型更是涵盖了制作类作业、体验式作业及主题类作业，全面发展学生的综合素养，让学生学“好”。
活动最后，陈文婷老师代表全体学员对王莉老师致以最诚挚的感谢。王莉老师的讲座干货满满，带领学员学思想、明政策、梳概念，生动透彻，既有理论的高度，又紧密联系教学实际，指引学员们开启作业设计改革的教研之路。
活动总结
且学且思，且思且行，本次培训活动启发了学员们对作业设计的思考。时代呼吁作业改革！希望全体学员今后坚持研究作业设计，以大观念为轴，以思维品质为经，以育人价值为纬，突出特色，打造亮点，立德树人。
转自：“宝安区小学英语教研”微信公众号
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