巧设情境激兴趣，明确任务促发展——宝安区小学语文“双减”赋能之发展型学习任务群教学研训

巧设情境激兴趣

明确任务促发展

——宝安区小学语文“双减”赋能之

发展型学习任务群教学研训

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人间四月芳菲尽，教研求索意正浓。为推进区教育局“双减”赋能增效工程，解读新课标，落实区教科院“六好”工程，4月21日下午，宝安区小学语文“双减”赋能之发展型学习任务群教学研训在壆岗小学举行。壆岗小学范健副书记、宝安区教育科学研究院陈国富教研员、第二学区张统飞教研员及全区小学语文教师代表近400人参与研训会。

本次教学研训活动分为观摩课例、评课、讲座三个环节。

课例展示——梁敏瑜《肥皂泡》

宝安中学集团外国语学校的梁敏瑜老师执教的《肥皂泡》行云流水，教无痕，学有迹。课堂很好地落实了“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心素养，文学性和审美性贯穿始终。

学生在情境中，不知不觉发展了语言表达，提升了审美创造，还进行了思辨阅读。课堂中，梁老师让学生在真实的文学体验情境中体会冰心的语言之精巧，情境之深远；学生在自读自悟、师生共读、同伴交流的文学阅读浸润下，进行了创意表达；在追寻冰心故居中，拓展阅读冰心的散文，诗歌，书信；在思辨碰撞中，激发阅读兴趣。

课例展示——刘智英《两小儿辩日》

壆岗小学刘智英老师执教的课例《两小儿辩日》体现了“思辨性阅读与表达”学习任务群的特点。语言是思维的外壳，刘老师基于“科学精神”单元的“体会文章是怎样用具体的事例说明观点”这一语文要素，为本单元设定了“在方寸文字中见科学精神”的主题。

在单元主题的统领下，以《两小儿辩日》一课为本，联动“日积月累”设置了“知其然，知其所以然”这一单元子任务，借助“完成辩论社发出的挑战”这一情境，助推学生思维的发展：通过多种形式的读达到“知其然”；依托表格梳理两小儿的思考过程，在有理有据、有说服力的辩中涵养科学精神达到“知其所以然”。

评课

宝安区壆岗小学张夏青老师对《两小儿辩日》课例进行详细分析，课堂结合新课标对“发展性学习任务群”中“思辨性阅读与表达”任务群的具体要求，贯彻语文核心素养，创设多个形象立体的学习情境，创造性地在课堂中设计了五项挑战任务，引领学生在“辩斗”之中揣摩对比、以思为魂，沟通古今，实现了感性的共鸣、知性的推理，并在无形之中落实了任务群的教学要求。

讲座

宝安区教育科学研究院陈国富教研员首先对本次观摩的课例给予充分的肯定，并以这两节课为例，开展“发展型学习任务群教学”专题讲座。

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“课程内容”中关于“语文学习任务群”的阐述，陈老师重点提出课堂的设计要有情境性、实践性、综合性，任务要清晰、情境要真实、内容可综合。此外，教师们要明确任务群的定位功能、学习内容、教学提示，教学设计做到有向心力、驱动力、整合力、发展力，即学习目标能切合核心素养，学习情境与生活相联系，产生链式反应。与会教师跟随陈老师的讲座，同时翻阅课标等资料，将讲座分享的观点内化于心。

最后，陈老师对宝安区小学语文“读写静思”教学模型2.0版本进行解读，该模型围绕新课标要求，提炼出“一个核心三静心六环节”“双15堂习”的标准，再次强调课堂“静”的重要性。

春之灿，有生命之朝气；教之精，有恒久之深耕。本次教学研训彰显了新课标教学理念下具有学习任务群操作模式的新课堂教学——设情境、明任务，为宝安区日后的小学语文任务群教学研究与实践提供参考路径。行远自迩，笃行不怠，宝安区的语文教师们将继续在新课程标准的指引下，探索学习任务的操作策略，遇见更切实着眼于学生发展的课堂。

转自：“宝安区小学语文教研”微信公众号

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