“遇见”项目学习 “遇见”师生成长—滨河小学“书记项目”教师培训系列活动（八）

“遇见”项目学习

“预见”师生成长

滨河小学“书记项目”教师培训系列活动（八）

项目式学习是现代教育教学中的重要学习模式与教学模式，它是以学生为中心，设计和制定项目学习活动。为了有效推进项目式学习，2023年4月25日，滨河小学进行了第八次“遇见”项目学习“遇见”师生成长”专题培训系列活动。

首先，由学校项目组李平老师给大家分享了主题为《项目式学习中多元支架的有效利用》的项目化学习活动案例。李老师先对项目式学习的界定方面做出了解释说明。接着分享了项目式学习常用的六个阶段，结合英语学科介绍了教学设计路径，如何开展自主、合作、探究，来推进项目进程。需要搭建多元支架，介绍了支架理论在项目式学习各个阶段如何实施。

之后，一年级语文组由赵慧芳老师介绍了《小小故事大王》项目式学习案例。读童话故事的孩子是快乐的，在童话世界中成长的孩子是幸福的。一年级语文组的项目化学习案例是以一年级下册口语交际《听故事 讲故事》为依据设计，旨在让学生在讲演童话故事过程中，体验角色，感受意蕴，实现对文本的理解，其价值正如著名儿童阅读推广人徐冬梅所说：“其实每一个孩子都是在听别人的故事，讲述自己的故事，然后不断再现、重整、建构自我。”“一个故事通过讲述所提供的情感、语言、思想的要素，会给孩子成长提供各种各样的养分。”

四年级数学组曹艳萍老师介绍了《小鬼当家--菜谱设计与制作》项目式学习案例。围绕数学实践活动“营养午餐”与科学“食物”单元进行学科融合，创设符合真实情境的项目式学习活动。通过分享项目背景、项目学习目标、学习成果、评价设计等方面，清晰明了地阐述了项目式学习的案例，为现场所有学科老师提供了明确的设计思路。

一次项目化学习就是一次独特的学习旅程，一次无法复制的成长体验。

随后，老师们谈了自己对上述项目式学习分享案例的一些体会与感受，大家一致认为一个项目就是一个完整的学程，至少是一个单元，要体现整体设计。

新修订的国家义务教育课程方案，“项目”共用了两次。一次是“加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。”这个语境就是谈用项目的方式把要学的内容结构化。另一次是“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学的活动……”，这个语境是讲项目式学习是一种综合教学。无论哪一个语境，“项目”背后隐藏的价值取向是一样的，即素养导向、单元设计、真实情境、知识整合。

此次培训活动，不仅加深了教师们对项目式学习的认识和理解，更有助于教师们结合新修订的国家义务教育课程方案开展项目式教学。

转自：“海勃湾区滨河小学”微信公众号

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