【慧光·数学】聚焦运算教学 推进单元整体教学实践——第一学段整数加减系列

聚焦运算教学

推进单元整体教学实践

第一学段整数加减系列

2022版新课程标准指出要“感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识”。为了落实新课标要求，惠济区实验小学在本学期开展了“聚焦运算一致性，推进单元整体教学实践”的系列活动，探索课堂教学改革的新路径。

一二年级备课组对加减法运算进行结构化，形成以下加减法运算整体结构图。

《加与减（二）》《加与减》单元教学实践促进教师对新课标的理解水平和实践能力，促进学生核心素养的发展。

01

一年级《加与减（二）》

一年级数学组成员先进行单元整体设计，再进行单元整体教学实践。

付晨晨老师执教的《小兔请客（整十数加减整十数）》是本单元的起始课。付老师引导学生根据故事情境提出问题，借助摆小棒，拨计数器，口算等多种形式建立加减法的表象，进一步加强学生对加减法运算意义和整十数加减整十数算理的理解的基础上，关注相同数位上的数相加减，发展学生的数感和运算能力，为后续学习100以内数的加减法做铺垫。

02

二年级《加与减》

二年级数学组成员对《加与减》单元进行整体梳理，确定起始课《买电器（口算加减法）》。

朱锶敏老师执教的《买电器》是本单元的起始课。本节课学生借助画数线图、拨画计数器、口算等多种形式进一步理解万以内数的意义和体会算法的多样化，通过沟通几种方法之间的联系，理解整百数加减整百数、整十数加减整百数的算理，积累计算经验，对比100以内数的加减法与三位数的加减法运算之间的联系体会算理算法的一致性，使学生明白都是“满十进一”和“相同数位上的数相加减”，为后续学习三位数笔算加减法做铺垫。

加法是所有运算的基础和核心，做好加减法运算教学的一致性也将为后续实现乘除法运算教学的一致性夯实理解基础。本次单元整体教学实践活动，以核心素养为逻辑起点，通过备课组内单元整体分析，将单元起始课作为问题引领，不断加深过渡细化同一知识体系，在动态循环的实践中对整个加减法教学体系的认识进一步完善，引发对“运算的一致性”的新的感悟，增加单元整体教学的实践经验。

转自：“郑州市惠济区实验小学”微信公众号

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