本文来源于中国现代教育装备
《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》(简称新课标)对核心素养进行了明确界定，具体包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。整体上看，核心素养是高中信息技术学科育人价值的集中体现，旨在培养学生在信息技术方面的终身学习、社会适应、创新创造等能力，而不仅仅是将信息技术的碎片化知识和技能教授给学生。从这个角度出发，基于核心素养培养的高中信息技术学科教学不能停滞在“浅尝辄止”的层面，而应从深度学习视域出发，设计一套完整、系统、科学的教学模式。
一
高中信息技术学科教学现状分析
信息技术课程与语数外等课程相比起步相对较晚，教学要求偏低，学科建设及发展水平相对滞后。更重要的是，在高中阶段，信息技术学科不属于高考科目，由此也导致了师生重视不足的问题。此外，信息技术学科与其他学业水平测试科目有所区别，学校对其重视程度也有差异，在整体上，高中信息技术学科教学现状并不乐观，教学内容、教学方法、教学目标三个方面存在许多问题，具体分析如下。
1. 教学内容狭窄滞后难以激发学生的信息技术兴趣
当前，许多高中的信息技术教学受制于学业水平的引导，仍然局限于计算机语言、二进制编码等信息技术的基本概念、原理学习，以及Word,Excel等基本应用程序的常规操作。前者对于绝大多数学生来说枯燥乏味，而后者的教学内容与学生的实际需求相脱节。从教学实践情况看，多数学生对于信息技术的基础知识不感兴趣，只是出于应付教师的心态而强行记忆，不少学生甚至都不明白自己背诵的概念、名词的实际含义，更无法做到与实际应用接轨。即使在课堂上有些学生对于文档、表格等操作实践抱有一定的兴趣，但随着数据编程的逐渐深入，学生对前者的学习兴趣也快速消退。
2. 教学方式简单粗放不符合现代学生的学习习惯
当前，高中信息技术学科地位比较尴尬，有些学校或家长认为学生应当把学习精力放在高考科目上，对于信息技术的学习并不在意，甚至希望将信息技术学科取消。这些学校在师资配置方面用心不多，给予的教学时间和教学要求也比较少，导致教师在教学时仅满足于基础知识的灌输，而没有真正考虑到现代学生的实际习惯。在大部分的课堂教学中，教师主要围绕信息技术的基本知识和基本技能进行传授，而学生的学习方式也主要是机械记忆，以及对基础软件的重复操作，教师对于学生在学习中出现的新颖想法没有给予应有的关注，枯燥的学习方式也导致学习效率低下。
3. 教学目标有所缺失缺乏对学生长远发展的考虑
当前，信息技术教学模式普遍缺乏自主性设计，在形式上沿用高中其他学科的建设方式，原本属于“操作为主、注重实践”的信息技术课程，实际上却并未摆脱机械学习与理论教学的桎梏，依旧遵循题海战术，教师在准备课堂教学任务时，并没有制订长远目标，只是满足于当前学习任务的完成。这种短视的教学方法，导致学生只能了解信息技术的皮毛，无法真正深入掌握信息技术的精髓，常常学过就忘、考完就丢。长此以往，信息技术核心素养将得不到较好的落实，也无法在日后的信息技术运用中学以致用，这使得学生的学习质量大打折扣。
二
深度教学的意义
所谓核心素养的培养，是当前教育界普遍认可的教育理念，是坚持以学生为中心、着眼于学生长远发展的新教学思想，相对于以往教育教学观念，不再局限于基本概念的背诵和基础知识的灌输，而侧重引导学生构建科学的学习思维，养成良好的学习习惯，旨在使学生在学习过程中逐渐掌握知识的运用和迁移，从而在今后的工作和学习中举一反三，深化基础知识的运用。在核心素养培养理念中，深度教学模式无疑是一种重要的教学改革。
所谓深度教学，就是将教育教学的视角从知识灌输、记忆、领会等浅层模式，转向知识理解、建构、批判、反思、迁移等深层模式，强调学生的自主学习能力和知识探究能力，帮助学生形成更加科学和全面的知识结构体系，为今后的学习和运用奠定良好的基础。在高中信息技术教学过程中，教师不再执着于基础概念和基础技能的教授，而是通过深度教学，将信息技术的基本原理教给学生，让学生结合自己对相关信息技术知识的理解，在实践操作中不断验证，从而达到融会贯通的学习目的。在此基础上，教师可以引导学生培养深层思考和探索的意识和能力，帮助学生对现有知识进行批判性思考，促进学生核心素养的全面提升，构建出符合自身发展和学习需要的知识结构体系。
深度学习在核心素养培养中的具体意义就是改变了以往教学过程中教与学的关系，使教师的教学策略、教材的教学内容、学生的学习意识形成高度统一。深度学习视域下，教师要努力引导学生认识到三个方面的要点。其一，教材教学内容不再是学生必须背诵的对象，更不是亘古不变的真理，而是一种知识的入门式指引，是学生进行研究的对象和可利用的资源。其二，教师不再是课堂教学的主导者，而是学生自主学习过程中的引导者和辅助者，将课堂教学由被动学习向能动学习转变，从而挖掘学生发散思维的潜在能力。其三，学生的学习行为不再是学校、教师或者家长的要求或期待作用下的被动行为，而是以独立思考的方式，满足自己知识渴望的主动行为，学生在知识学习过程中越是全身心地投入思考，就越能够获取更多的感受与知识，从而不断提升核心素养。
三
信息技术深度教学模式设计
在核心素养培养的教学理念下，信息技术学科教学的模式必然发生重大的变革。新课标将学科核心素养培养作为教学的核心任务，旨在构建和完善学生的信息技术思维结构，并将程序算法、多媒体应用、人工智能等的基础知识作为选修课程，帮助学生较好地了解信息技术前沿。教材的设计虽然已经尽可能地考虑到了学生的学科核心素养培养，但最终仍然离不开教师的教与学生的学，这就需要教师充分运用深度教学模式，将教材的核心素养理念转化成课堂教学的具体实践。深度教学模式并不是一个简单的概念，而是包含从前期准备到后期总结的全方位设计，这无疑对教师的教学能力提出了更高的要求。
1. 教学前期的目标设计
信息技术学科在高中教学科目中并不属于高考方面的核心学科，但其对于学生的未来发展特别是综合能力的提升有着十分重要的作用。该学科的教学目标并不是让学生背诵和掌握多少信息技术相关的名词概念，也不要求学生在期末考试中取得多高的成绩，而是要将学生的核心素养培养作为教学的首要目标，专注于学生的学习过程而不是学习结果。因此，教师在进行信息技术学科教学的目标设计时，应当更加注重学生学习能力，特别是自学和知识迁移能力的培养，关注学生在信息技术方面的知识建构，在教学目标设计过程中更多地考虑如何激发学生的想象力，激发学生自主学习的兴趣，而教学的最终测试也应当设计为相对开放式的试题，最大限度地调动学生的发散思维。在具体的教学目标设计过程中，教师可以多为学生准备一些开放性、探索性的研究课题，让学生参与到课题的整体设计中，从目标设计开始就启动自主学习模式，使深度教学自始至终发挥主导作用。
以《高中信息技术(必修2)：信息系统与社会》的教学为例，教师可以先列举出当前社会中广泛运用信息技术的生产生活领域，然后让学生结合自己的生活与学习体验，补充亲身经历或者体验过的信息技术应用事例，组织学生对这些事例进行讨论，适时地将课程教学内容融入其中，使学生在活跃的氛围中感受到信息技术的魅力和价值。例如，有的学生在讨论过程中会提到，自己因为零花钱少，在购买软件或者电子游戏时捉襟见肘，有时会通过一些破解网站或者黑客论坛下载“免费”的软件，这时教师就可以适时介入，告诉学生关于软件设计的相关知识，让他们知道支付费用实际上是对作者利益的保护，也是作者进一步更新软件或开发新产品的物质动力，这一过程可以渗透数字化学习与创新、信息社会责任等学科核心素养。同时，还可以引导学生探讨使用破解软件所带来的危害，包括可能造成计算机病毒传播、无法使用软件的全部功能等。在这样的教学模式下，学生会逐渐淡忘掉“信息技术的概念、运用领域”等基础知识，但实际上已经将相关知识和概念融入了自身的认知和理解中，促进了学科核心素养的有效提升。
2. 教学中期的活动设计
课堂教学阶段是教师与学生接触最为紧密的阶段，也是教师进行集中教学的宝贵时间。在深度学习视域下，高中信息技术学科的教学活动应当紧紧围绕学生的核心素养要求，对课堂教学过程进行科学合理的设计，而不能再用过去的“读书式教学”或者“题海式教学”。
例如，许多教师已经能够熟练运用多媒体教学、情境教学等新颖的教学方法，信息技术课程还会专门为学生提供上机实操的机会，从而为学生营造出轻松活跃的学习氛围。然而，深度学习模式不能仅仅依赖多媒体、情境教学，还要根据学生的特点和具体需求，设计出相应的教学活动，使自主学习真正发挥实效，所以教学过程中要强调信息意识的学科核心素养，包括利用信息技术解决课堂问题、学会判断信息内容的真实性等。在课堂教学过程中，教师需要通过多媒体课件打开学生的自学思路，通过情境教学将学生带入具体的学习氛围中，但这只是开端。在学生进入学习状态后，教师必须立即跟进相应的教学活动，使学生始终保持良好的积极性、主动性，从而有效利用好课堂教学的时间。
深度学习视域下，信息技术教学更加关注学习的过程而不是结果，而学习过程的优劣与教学评价有着十分密切的联系。学生在自主学习过程中是否达到了学习的目的、是否有助于提升学科核心素养，已经不能仅靠考试成绩这种僵化的方式予以确认，而需要教师结合学生的学习进展和学习表现，对整个教学过程进行全方位的评价。尤其是在学生的学习习惯与学习能力方面，教师的评价也是教学指导的重要组成部分。在具体操作过程中，教师可以从学生对信息技术的理解能力、迁移应用能力，对相关问题的批判探索能力、创新解决能力等方面，对学生的思考、探索、批判、表达等学习行为进行综合评价，从而引导学生更加全面地发展。
四
结语
在信息技术教学过程中，核心素养的培养是教学模式改革的重要方向，也是教学的核心要务。在深度学习视域下，教师应当扎实做好教学全程设计，紧紧围绕学生的实际需求，对教学内容进行必要的取舍，从而为学生提供最适合的教学方案，帮助学生更好地理解和认识信息技术，逐渐构建出信息技术思维体系，全面提高学生的综合能力。
转自：“教育牧笛”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
