评讲试卷，怎样事半功倍？

评讲试卷，怎样事半功倍？

每次质量调研，试卷评讲很关键。

我常琢磨，怎样评讲才会轻松、精准、高效，且孩子们感兴趣，能积极参与学习互动？

最近，我总结了三个小策略：

一、趁热打铁，第一时间评讲。

试卷批改需要时间，快则一天，慢则两三天。等到试卷批阅过再评讲，总感觉学生更关心自己的成绩，对知识的关注有些冷却。因此，我会在学生完成试卷后，趁热打铁，第一时间评讲。这个时候，学生手中虽然没有试卷，但他们对试题的难易有准确的判断、对答题的过程有清楚的记忆，这时用投影评讲，学生注意力集中，效果佳。需要巩固、记录的内容可以写在自备本上。

二、让学生讲，精准把脉难点。

教师逐题讲解，看似全部、细致，其实很多学生可能在神游。专注力不强，老师讲得再多，效果还是不尽人意。金字塔理论告诉我们，让孩子讲，更有利于知识的吸收和转化。不仅如此，学生讲的过程中，教师很容易发现他们的困难点，从而有针对性地补充。在巡视中，老师对学生的关注也更全面，能有效督促后进生跟上全班节奏。此外，这个过程更具交互性，生生互动的范围广、频次高，能大大提高参与度、专注力。

三、还原结构，逆向讲评习作。

作文的评讲，依然是学生为主体。我分四步：

第一步，请学生带大家读题，找到要求中的关键词，解读习作要求，培养审题能力。

第二步，让学生回忆自己刚写过的作文，用结构图把作文框架还原出来，准备与大家交流。

第三步，学生上台展示所还原的作文结构图，简要讲述自己的习作梗概、重点及特色。然后，接受其他同学的提问和建议。这是个强互动的过程，大多数学生看结构图、听讲述就能判断出这篇作文的质量，和实际结果基本一致。

第四步，根据交流所获，优化自己的作文结构，可以尝试写写重点段。

我很喜欢这样的作文评讲方式，学生收获的不仅是本次作文的写法，更能让自己的思维走两个来回，从无意识走向有意识，慢慢形成结构化思维，提升思维力和表达力。

抓好时机，更新方法，以学生的学为中心，评讲试卷更有效。

转自：“丁丁de笔记”微信公众号

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