基于英语学习活动观的初中英语教学设计
TEACHING SHARING
PART 01
名师介绍
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王丽 中共党员，邯郸市初中英语荆媛媛名师工作室成员，邯郸市第十一中学英语教师，邯郸市学科名师，邯郸市先进德育工作者。所带班级获得邯郸市先进班集体，邯郸市英语学科优质课评比活动中荣获一等奖，邯郸市第六届职工职业技能大赛（初中英语）技术状元，邯郸市第十一届教师教学技能竞赛荣获初中英语组一等奖，河北省中小学青年教师教学技能中学英语组三等奖，在多次年度考核中给予记功嘉奖奖励。
PART 02
培训心得
2023年3月6日-25日，河北师范大学组织并举行了国培计划（2022）河北省中小学教师培训项目初中英语骨干教师的培训。我有幸在师大最美的季节里参加了这次培训，感受到河北师大教育学院浓厚的学术氛围和座课的专家学者们严肃认真教学态度，参加培训的学员老师们求学若渴的学习态度。关于“英语学习活动观的初中英语教学设计理念与方法”，北京师范大学的孙晓慧教授在讲座中做出了清晰的阐释。
一、核心素养如何培养？
《新颁布的义务教育英语课程》要培养的学生核心素养，落实立德树人的根本任务。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中适应个人终生发展和社会发展所需要的正确的价值观、关键能力和必备品格。均需要有具体的学科核心内容和学科核心活动为载体，通过精心设计的教学活动来促进学生核心素养的形成与发展。正确的价值观和必备品格是需要在教学过程中对学生逐步培养和渗透进去，而关键能力在于学生通过教育最终达到的目标。这三个方面是新时代学生具备解决问题所需要的理念、知识和方法，以及有效运用交际能力和信息技术等工具的能力。（王蔷，2018）
课程内容从语言知识、语言技能、策略、文化和价值观五个分割内容走向整合的过程，即主题语境、语言知识、语言技能、语篇知识、文化知识和学习策略六要素的有机整合。指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格、优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。
二、英语学习活动观
1. 在主题意义引领下、以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思维融合发展的活动，帮助学生以主动、合作、探究的学习方式，运用所学语言知识和听、说、读、看、写等语言技能，以及多种学习策略，获取文化知识、理解文化内涵、比较文化异同，汲取文化精华，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，涵养内在精神，指向知行合一；使围绕主题意义的探究活动逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题的过程，实现从知识向能力、能力向素养的转化，把英语学科核心素养的育人目标落到实处。
2. 主题意义引领下六要素整合的英语学习活动观
（1）六要素是指：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。
（2）整合是指：围绕主题意义六要素有机整合，不再呈碎片化状态。
（3）英语学习是指基于英语学科的学习，探究主题意义是英语学习的核心任务，语言既是内容也是途径。
（4）学习活动不是一般的生产与生活的活动，学习活动是具有教育性的活动，可以有意识地促进人的认知发展。通过创设情境和环境，以活动的方式促进学生语言、文化、思维、策略、情感、人生观和价值观的发展。学习活动由学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性、实践性等特点的活动构成。
（5）学习活动观是指这种已经形成的一种认知、态度和观念。（王蔷，2019）
三、英语学习活动观的实施
1、和主题探究在英语学习活动中的作用
➢主题是情境创设的出发点，是意义探究的切入点，是整合学习内容的纽带，是引领意义探究的主线，也是意义探究结果的提升点；
➢ 探究主题意义是英语学习活动的核心内容，起点源于学生已知，途中补充学生未知，整合新旧学习内容，形成新的认知结构，内化运用所学，重点着眼于迁移创新，落实核心素养，体现知行合一。
➢ 主题不仅规约着语言知识和文化知识的学习范畴，还为语言学习提供意义语境。
2、语篇在英语学习活动中的作用
➢ 语篇是表达意义的基本单位，不同的语篇类型体现不同的语言结构特点；
➢ 语篇在特定的主题语境下，承载语言知识和文化知识，传递文化内涵、价值取向和思维方式；
➢ 语言不能脱离文化而存在，语篇在表层上是由语言构成的，在深层上是由文化内容构建的。
➢ 语篇按照其特定结构，将语言与文化融合在一起；
➢ 语篇学习就是学生借助已有的语言知识和文化知识，通过积极的心智活动，理解语言表层结构所表达的语义和其深层结构所表达的主题意义，学生通过基于语篇的语言学习，理解和表达主题意义，不但提高语言能力和语言学习能力，也同时促进文化品格和思维品质的形成。语篇创作也是如此。（王蔷，2019）
3、英语学习活动观强调
➢意义引领，语篇依托
➢主题语境下的意义探究和问题解决
➢整合性地学习
➢学习中构建新知识
➢运用语言知识和技能获得新知
➢语言技能融合发展
➢知识的内化与运用
➢思维发展从学习理解到应用实践，再到迁移创新
➢语言、文化、思维的融合发展
➢在意义探究中发展学习策略
➢教师具有重要指导作用
➢主动、合作和探究式的学习方式
➢以促进人的发展为目标，凸显育人价值
在今后具体教学实践中，教师应在帮助学生在参与感知与注意、获取与梳理、概括与整合信息等活动过程中很好地理解文本内容，在参与描述与阐释、分析与判断、内化与运用等活动过程中夯实内化语言，在参与推理与论证、批判与评价、想象与创造等活动过程中迁移所学知识，真正实现知行合一。感谢这次国培给予我英语教学专业成长的指导和帮助，在今后的教育教学中，我必将努力将培养学生英语学科核心素养的总目标落到实处。
转自：“邯郸市初中英语荆媛媛名师工作室”微信公众号
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