绘本“悦”读促成长，深度融合提素养--桓台县小学英语教研基地成员培训活动纪实

绵绵细雨伴柔风，涤尘润物沐芳枝，唯有研读展芳华，微微风簇浪，散作满河星。为了深入理解并践行义务教育新课标理念，聚焦核心素养，提高我县小学英语教研基地成员基于主题意义探究的单元整体教学设计能力，助力桓台小学英语高质量发展，2023年4月24日，基地全体成员参与了桓台县小学英语“基于单元主题意义的绘本与主教材融合设计”专题研讨会活动。

会议由桓台县小学英语教研员张秀玲老师主持。首先，张老师隆重介绍了本次会议的专家——山东省小学英语教研员杨璐老师。

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立足课堂，教学相长

城南学校田素云老师执教的是外研社丽声北极星分级绘本（山东五四学制版）五年级下册The Last Rabbit Lantern。田老师通过猜谜语导入主题，创设情境，激发学生对元宵节这一传统节日的兴趣；同时结合回顾山科版英语五年级下册Unit 1，让学生观察并描述

中人物在元宵节进行的活动，激活学生旧知。在教师的引导下，学生能借助语境、音视频、问题及板书等，理解对话内容，了解兔子灯制作、损坏和修补的过程，体会故事的一波三折和人物情绪变化。教师引导学生进行超越语篇的活动，在小组内介绍自己在节假日中发生的故事，促使学生进行深度交流，深度思考，推动迁移创新。

02

交流研讨，共促成长

杨璐老师对田老师的课做了深入细致的点评，她对田老师的个人素质提出赞赏，对课的整体设计也进行了肯定，对桓台英语团队的努力提出表扬和鼓励，但同时也针对课中出现的问题进行了一一分析和解答。

首先，杨老师提出整个绘本要以感情线为主，因为这是一个非常温暖的故事，所以绘本里能挖到的点非常多，但是要分清主次，不能每个点平均用力，需要深入挖掘语篇，聚焦一个大的主题。其次，我们平时的主教材或者绘本与主教材融合的课，要求迁移创新，让学生学习到新知识，有创新的感受和新的理解表达。所以，迁移创新一定要跟着教学目标走，这才体现目标的一致性。再次，杨老师提出了最后的迁移创新还要和学生的个人生活相联系，可以给学生铺垫一定的内容和关键词，绘本的魅力也在于此，有很多拓展空间和育人价值。最后，杨老师针对评价量规和作业设计也提出了更好的解决办法。

03

专家引路，砥砺前行

山东省小学英语教研员杨璐老师为本次研讨活动做了精彩的专题讲座，从《单元整体教学视域下英语绘本与主教材融合的思考》和《指向深度学习的单元整体教学设计》两方面进行讲解。杨老师用深入浅出的语言，生动风趣的案例，独特多样的视角，为所有的老师们带来一堂精彩纷呈的“知识盛宴”。

杨老师指出单元整体教学设计中，对课程资源的统整提出了更高的要求，围绕主题意义，选择合适的绘本融入主教材，会增加教学的育人浓度，提供更多真实有趣有深度的情境和学习材料，有助于实现素养导向的目标，有助于实现真正的育人。教师要研究与主教材相融合的小学英语绘本及分级阅读，探索出英语绘本的课堂教学模武及多元阅读方法，以此丰富小学英语教师的阅读教学路径，切实提高学生英语阅读能力与素养。

深度学习强调，教学内容不是独立的，而是在结构中，系统的知识，是能够被唤醒、被调用的。教师要超越对零散知识的关注，重视以完整的主题意义为指引，以学生持久理解为目标进行单元内容的组织和活动设计，从而从更上位的角度，将凌乱的知识点纳入知识结构，形成完整的知识体系。教师要有效依托多种类型语篇，从不同的角度或深度围绕同一主题引导学生进行多元化解析，使学生在意义探究和问题解决的过程中，建构起连贯、整合的知识结构，逐步形成单元大观念促进核心素养发展。

“行之力则知愈进，知之深则行愈达。”杨璐老师结合本节课及日常教学中的困惑和问题，用具体生动的案例，立足单元整体和主题意义，聚焦主教材与绘本融合，告诉老师们如何设计可达成的教学目标和教学方式，帮助老师们建构了一个全新的思维体系，为老师们提供了新思路。

基地成员们认真倾听，做笔记：

“万里征程风正劲，千钧重任再扬帆。”杨老师的讲座为我们带来了新启发、新思考，为我们深入推进单元整体教学，实现英语学科的育人价值注入了新的动力，奠定了扎实基础。面对新课标新理念，新的使命，新的起点，新的蓝图，新的目标，好风凭借力，扬帆正当时，桓台县小学英语教研基地团队将守正创新，真正让新课标新理念落地、落细、落实！这是我们每一位小英人的使命和责任。

转自：“桓台小学英语教研”微信公众号

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