立足单元整体 聚焦深度研训——基于课程标准的单元整体学习操作手册解析

立足单元整体  聚焦深度研训

 ——基于课程标准的单元整体学习

操作手册解析

根据奈曼旗教研室工作计划，推进新课程改革的不断深入，扎实推进“教学评一体化”，以发展核心素养为基点，以落实2022版课程标准为落脚点，进一步提升教师备课专业化水平，4月25日，教研室主任张海以“基于课程标准的单元整体学习”进行了专题解析，教研室全体教研员参与学习。

单元整体教学，就是把一个单元看成一个相对自足的学习整体，在明确的学习目标统领下，对一个单元的学习内容和活动进行系统规划，整体设计，关注联系，关注发展，充分发挥和落实单元学习价值，以清晰的路径促进学生学科素养的提升。

关于“整体——部分——整体”理念

第一个“整体”：是指教师利用思维导图的形式，在学习本单元前先作粗浅的梗概介绍，它在一定程度上为整个学习起着导航和定位作用，使学生学习始终保持着正确的路径和明确的方向。如果我们把所要学的整个单元知识比作“森林”，那么第一个“整体”就比作从外部的初步感知“森林”。

“部分”：是指通过每节课对具体知识的研究，联结知识之间的联系，形成知识结构，用结构解决新问题。如果我们把所要学的每一节课知识比作森林中的“树木”，那么“部分”就比走进每一棵“树木”。

第二个“整体”：是指当我们在整体感知单元知识的基础上，通过每一课时的学习，学完本单元后再整体认识、理解整个单元知识。也就是走进内部进一步理解“森林”。

“整体—部分—整体”的学习是一个由厚到薄的过程，通过整体学习最后师生形成作品，最终实现知识结构化、方法结构化、思想结构化、思维结构化，学习得到迁移。

单元整体学习是教学顶层设计中“航标灯”和学科内容的“粘合剂”，我们相信只要我们努力干，坚持做，一定会有所作为，一定会对教学改革产生一些积极影响。不断地优化教学模式，开辟整体教学新途径，通过学习，我们还要勇于实践，在实践中发现问题、提出问题，解决问题，不断反复，螺旋上升。关于单元整体教学的研究，我们一直在路上。

“双减”之下，只有回归课堂教学，提质增效，备好每一节课，上好每一节课，才能真正把减负落到实处，把高效落到实处

转自：“奈曼教研”微信公众号

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