滕南中学2023年第二期
“问题导学 当堂达标”模式推进系列论坛活动拉开序幕
为扎实落实枣庄市教科院关于新课堂达标的各项要求，促进新课堂视域下“达标课堂滕南模式的探索与实践”研究，形成科学的“问题导学 当堂达标”模式，推动“目标带动、任务驱动、活动推动、评价促动”的“教-学-评”一致性的达标课堂的建设，滕南中学展开了“问题导学 当堂达标”模式推进一系列研讨活动。在第一期达标课堂论坛的基础上，5月8日，2023年第二期达标课堂论坛拉开序幕。
本次论坛有两个议题：
1.各科学组对八年级模式推进暨“教-学-评”一致性课堂展示活动做《基于“问题导学 当堂达标”的课堂观察综述》；
2.各学科组展开《走向更清晰的“问题导学 当堂达标”新课堂》论坛。
生物学科组论坛
此次论坛由李树军校长、孔艺主任和李高飞主任指导，王静主任主持，滕南中学全体生物老师参会。
胡倩倩老师做讲座
胡倩倩老师做“走向清晰的‘问题导学 当堂达标’的生物课堂”的讲座。她从提出动因、优势分析、课堂理念、课堂结构、操作技巧五个方面介绍了“问题导学 当堂达标”的生物课堂的模式，为老师们在课堂里的应用打下坚实的基础。
王乐倩老师作讲座
王乐倩老师做“基于‘问题导学 当堂达标’的生物课堂观察综述”的讲座。她从设计背景、教学过程，对“问题导学 当堂达标”做了课堂观察综述，找出各位老师的设计亮点，为老师们进一步的课堂设计指明方向。
王静主任点评
王乐倩老师和胡倩倩老师在讲到如何推进问题导学，构建高效课堂时，既有先进理论的高度指导，又有成功实践的深度推广，为生物的课堂教学探讨与研究指明了方向，开拓了思路，注入了活力，增强了信心。建议七年级生物老师在课堂展示活动中以大单元教学为主线，在实践活动中生成知识。
孔艺主任作指导
孔艺主任首先对生物组的工作表示了肯定，生物组走出了教研最美的样子。适用于本学科的“问题导学 当堂达标”课堂，才是最好的。提出了问题：大背景下的核心素养，怎么用？解决问题为中心，问题从哪里来？课堂达标了吗？不达标，应该怎么做？这些问题引发了全体老师的深度思考。
李树军校长作总结
我们探究的“问题导学 当堂达标”课堂，已经有了一定的成果。“问题导学 当堂达标”课堂应该有以下环节：情境导入、展示目标、出示问题、自主学习、小组竞优、精讲点拨、总结生成、当堂达标。希望所有老师在一线的课堂上都能以“问题导学 当堂达标”教学模式开展教学活动，让课堂充满生命力。
地理学科组论坛
论坛由地理教研组长张平主任主持，地理任课教师全员参与。
一、 成果展示
本次论坛分为两个阶段，首先，由王迪、刘亚琦老师给大家分享展示她们对于“问题导学，当堂达标”模式的理解与感悟。
王迪老师，以“问题情境”为切入点，从情境的创建、情境的探索、问题的设计等方面着手，认为问题情境的设计要从整体上考量，即采用先整体后局部的原则，先围绕整节课的核心考点构建“问题”的大框架，然后再对某个考点进行细致的问题情境设计，通过教师引导学生解决这些核心问题来达到深度教学的目的。而“当堂达标”则要依据学生实际来评定，结合学生的层次，对本节学习目标完成情况进行检查，以便及时反馈补救。
王迪老师《基于“问题导学 当堂达标”的地理课堂综述》展示
刘亚琦老师从学习领悟、课堂运用两个方面，对“目标带动，任务驱动，活动推动，评价促动”的“教-学-评一致性”的精和新课堂模式分享自己的感悟。目标带动是先导，情境是方式；任务驱动，是提出问题，激发求知欲；活动推动，需要自主学习、合作探究、释疑解惑、精讲点拨；评价促动，是评价、反思、达标的有机结合。究其根本是要解决“要去哪里？怎样去那里？是否已经到了那里？”的问题。
刘亚琦老师《走向清晰的“问题导学 当堂达标”地理课堂》展示
二、专家指导
会后，王新贺校长、闵静主席、冯宜轩主任、张平主任等各位专家对如何实现“问题导学 当堂达标”地理新课堂、如何完善和实现新课堂的地理模式进行了深入的探讨交流。问题导学重在“导”，“导”出学生积极性和创造性思维；问题设置重在情境，要有层次性，层层递进，但应该注意提供相应的资料，这样才能让学生有角度切入；要从教学评一致性的更深层次入手，过程性评价和总结性评价有机结合，以达到“用评促学，用学达标”的目的。
王新贺校长指导
闵静主席指导
冯宜轩主任指导
张平主任总结：本次论坛既为老师们提供了研讨学习的机会，又为下阶段的课堂教学指明了方向。让我们携手走在教学研究的路上，边探索边思考，同进步共发展！
教师发展中心后记
学校“问题导学 当堂达标”模式推进系列活动浓厚了教研氛围，其中的系列论坛活动更是展现了各学科组的教研态度，教研深度，展现了各位学科主任的领导力、执行力、学科专业能力；模式推进系列活动使各学科组教研渐入佳境，使学校教研走向深入，使“学术立校”“科研兴校”的理想拥有了实现的可能；模式推进系列活动中涌现出多位优秀的年轻教师，表现出了专业发展的无限热情和蓬勃活力，是学校“学术立校”“科研兴校”的宝贵资源，珍惜的同时，应给予专业成长的更多动力与机遇。当我们真正静下心来做教研的时候，课堂才会拥有她应该有的模样。
转自：“滕南教学教研室”微信公众号
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