《他们那时候多有趣啊》是以“科学精神”为主题的六下第五单元最后的一篇略读课文，是一篇科幻小说。马蓉老师在上课时发现了它在这个单元独特的价值，利用其文本特点，为后面辩论会和科幻小说的创作打下了基础。
课堂流程
板块一：回顾导入，预习反馈
1.读单元导语，进一步明确单元主题和语文要素
2.回顾盘点一下，我们在前面几篇文章的阅读中体会到了哪些科学精神？（爆米花的方式。）
学生1：见微知著
学生2：创新
学生3：严谨
……
3.反馈预习学情：学生读过哪些科幻，他们喜欢或者不喜欢科幻的原因。
展示完学情后，发布班级科幻专场分享会，提升学生阅读科幻的积极性。
4.展示预习中学生的思考与问题，并以爆米花的形式说出自己最感兴趣的问题。
5.出示成功标准，学生朗读
板块二：预习交流，对比发现
1.初步交流文章讲了一个什么故事。
2.同伴二人交流：在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同？对于这些不同，文中玛琪是怎么想的？你怎么看？
学生按照自己课前完成的鱼骨图进行讨论。
学生经过讨论，得出那时候与2155年的不同，与主人公的想法。
纸 真老师 校园 老师调节（内容一样）向往、好奇、惊讶
（书的材质）———老师————-上课环境————讲课内容————情感
荧光屏 机器 家 因材施教 厌烦、鄙夷不屑、枯燥
过程中学生产生了一些比较深刻的思考：例如个性化教学方式与集体教学哪个更好？到底什么样的教学方式才是因材施教？等
3.补充材料，进一步感受作者的表达意图
生1：作者应该是在反对机器老师的做法，因为文中玛琪也是这种态度。
生2：我觉得只有因材施教是完全不够的，在课堂上与同学和老师交流的过程也是很重要的，作者是借玛琪的口，来说自己的观点，他觉得人的交往很重要，要更关注人性。
……
板块三：展开想象，生成辩题
1.观看视频：ChatGPT4给人类带来的一些变化
2.小组讨论：基于资料和线上学习的经历，大胆想象未来学习生活还可能是什么样的？对此我们可能面临什么问题？（感兴趣的问题作为班级辩论会辩题）
由于时间原因，最后学生展示到的辩题有：
科技发展是利大于弊还是弊大于利
人类会不会被智能机器人取代
板块四：发布作业，课堂评估
作业1：未来已来。2023年的你，将在科幻故事中，如何呈现你畅想的未来，或者解决你所担心的问题呢？
作业2：结合你已有的阅读体验、本课的共学及资料，你认为好的科幻故事应该具备哪些特点呢？你会创设什么科幻故事评选大奖？
听课思考
整堂课非常自然、流畅，有下面几点非常值得我们学习：
1.忠于学情：本课的所有设计是建立在对学情充分了解的基础之上的，因为该文是科幻小说，所以教师在教前对学生对科幻小说阅读情况进行了详细的调查，这是非常必要的，不但对理解课文有用，也为后面习作的开展打下了基础。课文学习开始前，老师也对学生的问题进行了详细的调查，这是很有价值的，因为我们的教学应该建立在孩子的疑问基础上，这样才能保证所教内容在最近发展区。
2.倾听共学：整堂课孩子和教师的倾听状态是非常好的，彼此互相尊重，地位平等，所以课堂给人一种平和、安全的感觉。
3.大单元思路贯穿始终：从设计上来看，这篇略读课文不再是孤零零的文本，而是起到了承前启后的作用。首先是进一步落实，借助事例表达观点的的语文要素，同时，也对科学精神进行了进一步的深化。并在此基础上，引导学生深入思考，以启发学生产生辩论的辩题，提高思辨能力。而且，本篇作为本单元唯一一篇科幻小说自然也要为后面的习作助力，从前面的学情调查，到后面的未来辩题思考，再到作业中的科幻特点思考，无一不是为最终的科幻小说核心任务的落地而服务的。
4.成功标准适切，层次感强：本次的成功标准不再是大段的文字，而是分为三个层次的。让学生在大单元的视角下，更明白自己最终的学习要去往何方。
当然，作为听课者，觉得本课也存在一些需要继续探讨的问题：
1.课堂节奏的把握，在鱼骨图讨论完成后，探讨作者的写作意图时，很多孩子已经表达的很充分了，但是教师并有收住，以至于在此处花费了很长的时间。虽然耗时多，但是教师没有抓住学生的生成明确地去回扣语文要素，也就是作者是如何借助事例写清自己观点的。
2.因为前面课堂节奏的问题，后面的辩题生成戛然而止，导致观课者没有完全进入孩子们的思维高潮，便迎来了结尾，多少是有些遗憾的。当然这种遗憾应该仅限于公开课，如果在家常课上，也许这并不构成问题，所以，怎么在有限的时间内，展示一堂课最精华的部分，是每一个上公开课者永远面对的难题。
作为旁观者，目睹了蓉姐磨课的种种与心路历程。我便深深的感慨，没有一节课是简单的，要上好一节课每一个细节都需要用心精斟细酌，这便是教者的修行吧。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
