科研 · 课题研究丨交流促成长 读写提素养

交流促成长

读写提素养

——五年语文科研学习交流报道

为了深入推进“小学语文高年级读写结合策略”的研究课题，五年级语文教师在理论学习、课堂实践的基础上，结合学习收获和实践所得进行了课题阶段学习交流。

读写结合是高年级提高学生写作能力的重要策略，也是当下教学研究的热门课题，报刊网络上有许多可供学习借鉴的经验方法，如知网上《关于小学语文高年级阅读教学中读写结合的方法探究》《基于读写结合高年级语文教学策略研究》《简析小学高年级语文教学中读写结合的实践研究》等文章都从不同角度介绍了高年级读写结合的策略和方法，对老师们的研究有很好的指导作用。

五年级语文教师从中选取了十篇文章结合自己的课题研究进程和教学实践开展了学习交流。

于兰兰和张丽辉老师根据学习资料提出将读写结合训练点进行扩充完善，从“阅读教学中开展读写结合训练”“开展习作单元中的读写结合训练”“开展课后习题的读写结合训练”“鼓励学生大胆创新，有效进行改写”“艺术补白，深入体悟”五个方面进行研读教材读写结合训练，充分挖掘教材读写结合训练点，让学生在阅读教学中读与思结合，思与写交融。

高敏家、米微微、于鸫老师强调读写结合不是“依葫芦画瓢”，要从“多元、多面、多维角度考量学生读写结合的方式方法，并指出了现在学生在读写结合中遇到的问题和实际教学中采取的解决策略，让老师们在教学中少走弯路，让学生在指导下高效学习。

于滨、李冬梅老师谈了自己在实际进行读写结合教学中的一些感受，在一边研究一边实践的过程中，发现读写结合研究的空间很广，意义很大，学生特别善于模仿，把教学中的阅读与写作紧密结合起来，用课文中的范文引导学生的再创作，这样的教学方法能调动学生的写作欲望，规范学生的写作方法，坚持经常，实现由仿到创的转变。五年级的学生进入大量的知识输入期，将阅读中获取的“养料”转化为自身成长的能量，读写结合训练就是关键的方式。

李明阳、常晓茹老师列举了一些在教学中进行读写结合的实例，供大家参考研究。老师们结合教材的文本的特点，从不同角度引导学生进行读写结合的训练，如在学习名著一组，通过人物的语言、动作、神态、心理描写方法写清事件过程时进行了仿写练习——记录校园生活，有的学生注重了动作和语言的描写，写出了有趣的校园生活。如有的同学写“装瘸”，有的学生写“课间十分钟”特别有意思。学完《刷子李》后，学生学习到可以通过侧面描写突出人物特点，在进行写“形形色色的人”的作文时学生就有针对性地进行了仿写。这些随学随用的仿写训练对于提高学生的语文表达能力和综合素养特点有实效。

赋能成长，蓄势前行，老师们在互相交流中不断完善提高，在课题的实践研究中不断总结成长，课题研究不仅让老师们学有所思，行有所获，也让学生在专题的训练中提高了能力，提升了素养，让教学活动精彩纷呈。

转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号

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