教学 · 团队教研 | 立足单元整体 助推低段识字教学

立足单元整体

助推低段识字教学

——一年组语文教研报道

3月22日，一年语文组教师在学年主任关海英老师的带领下，围绕“立足单元整体，助推低段识字教学”的教研主题，开始了教学研究。潘智群校长和李晓玲主任参与听课，并针对大单元整体教学的实施提出了宝贵建议。

一年组语文教师利用集体备课时间，对第一单元的内容进行了细致的梳理，明确以“遨游汉字王国，探寻识字秘笈”为单元整体学习主题，体现“三个整合”思想，即“依据汉字字形特点归类整体学习、依据识字方法整合内容分类学习、识字与学词学句及运用综合学习”的学习过程,在阅读、猜谜、探究字源字理中不断复现巩固，提高识字效率。并围绕单元整体目标，设计了八个课时的教学活动，以两轮教研展开。

一单元作为识字单元，呼应了低学段以识字为主要目标的特点。张靓老师执教的是单元导读课，她对学生已学的识字方法进行了回顾，并利用多种识字游戏，让学生初步识记本单元生字，并圈出自己读不熟的字，在后续的归类识字课上有重点的识记。张婷婷老师组织学生用小组合作探究的方法对本单元课后所学生字进行分类。从结构、类型、偏旁三个方面进行了归类整体学习，进一步巩固了字音，并学会了借助偏旁体会字意。整个识字学习过程螺旋上升式推进，学生经历了一个由浅到深，由表及里的学习过程。

第二轮授课的六位教师在上一段教研的基础上，对本单元的新课进行了拆分重组。薛新竹、肖贺、刘晓静、寇铁燕、李鑫垚五位教师在教学中体现了字族文识字、字谜识字等，将识字与认识事物、诵读、猜谜、表达、文化传承相结合，与学生生活密切相关，在自主探究发现的识字过程中归类识字；在阅读欣赏中发现造字规律；在挑战闯关中巩固运用。李雪、李晓华和关海英三位教师从单元整体出发，以学习园地为基础，通过大闯关的游戏情境对整个单元的字、词、句进行了总结、梳理与提升，针对学生本单元的学习知识进行查缺补漏，同时也帮助学生在头脑中建立单元知识的体系雏形。

教研后，李晓玲主任同大家进行了细致的交流，对一年组的大单元教研进行了点评。李主任肯定了大家对低年级教学趣味性的体现，提倡用闯关、游戏、表演、讨论等活动方式组织学习。同时也给大家留下了思考：如何能区分于中高年级，更好地体现低年级大单元教学的特点？这也是一年组全体语文教师在接下来的教学中研究的主要问题。

两轮的教研让学生在学习中逐步建立识字的方法，探寻识字秘籍，树立学汉字的信心。同时引领学生了解了汉字文化，渗透和培养了学生热爱中华传统文化的情感。在高效课堂研究进程中，一年组语文教师一直在思考，一直在紧跟单元整体教学的步伐。我们也将在今后的教学中积极实践，聚焦课程核心素养，探索大单元教学之路，力争让大单元教学推进学生的深度学习，也让自己在专业成长的路上越走越远。

转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号

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