课题研究成果
提炼与结题
**最美好的你**
4月14日上午，学员们仍齐聚温大聆听张教授的《课题研究成果提炼与结题》，张教授从课题研究的“选题-开题-研题-结题”四阶段向我们展开深入浅出的讲解。
（一）课题题目的选定
在讲座伊始，张教授针对学员对几个课题题目的提出，机智引导学员展开讨论：如果你是评委，哪些题目是可以获奖的，哪些不行？并激发学员的思维火花，我们应该怎样修改题目？即可以直接立项？
学员们展开激烈的讨论，直接充当起了评委，并现场指点题目修改。
在张教授的指点下，学员的课题题目就有了质的飞跃。
（二）课题结题自我诊断与资料整理
第二个环节，张教授又与我们分享了课题研究的全过程，即撰写研究方案，然后做结题报告，接着写阶段小结，最后完成结题报告。张教授说做研究就是学会系统思考的方式，并总结课题研究方案要素：
1. 研究背景：厘清研究问题生成线
2. 研究设计：厘清问题解决要素线
3. 研究安排：厘清问题解决历程线
4. 前期准备工作：课题可操作性
5. 研究内容与成果成效：课题的借鉴性
张教授指出，在课题研究的落地中，课题研究活动是重要的载体。在推进课题研究和过程性材料的收集时，如何进行活动策划方面缺少整体设计，有时会脱离原来的课题研究方案，最后在结题报告时发现研究活动不成体系，不够成效。
（三）研题阶段活动策划与管理创新
第三个环节，张教授分享研题阶段活动策划的妙招，进行常态化研究科展示：是否围绕课题研究的预设展开。研题阶段首先确定研究问题，接着确立研究目标，然后设计教学过程，最后撰写案例。有了张教授清晰的阶段历程分享，学员们明了了课题研题阶段的活动策划。
（四）课题成果答辩会
最后一个环节，张教授例举撰写课题结题报告存在着一个普遍性问题，就是难以梳理有效材料并建构合适的表述框架。张教授指出，科研是一种思维，我们应具有四种意识：问题意识，证据意识，历程意识以及读者意识。
教育教学论文
与课例研究
**最美好的你**
下午，朱跃跃老师给学员们带来《教育教学论文与课例研究》。课堂伊始，朱老师以独具匠心的教师小调研开启话题讨论：什么科研成果属论文范畴？写论文最困难的问题是什么？优秀论文的标准是什么？朱老师抛出的三个问题激起了学员们的热烈讨论，大家纷纷各抒己见。
（一）论文如何选题
在学员们的分享之后，朱老师随即对教育教学论文做了精准概念的阐述，并指出论文选题原则要真实典型，要有新意，有创意，最关键是切入点要小，教师可以用“逐步限制法”与“突出载体法”将题目改小，让人一目了然。
（二）如何拟好论文小标题
第二个环节，朱老师又与我们讲述了论文小标题的撰写技巧，即抓住关键词，注意逻辑性。朱老师强调论文小标题一般分为并列式和递进式。朱老师巧借几个论文标题例子，分享了现场进行大小标题的示范修改。
（三）论文的类型
第三个环节，朱老师讲述了论文的类型，并详细阐述各种研究项目跟论文的转化妙招，比如课题转换型，学术论文，经验总结式论文，问题呈现式论文，以及案例陈述式论文等一系列例子的示范讲解。当我们以为类型就这些的时候，朱老师又分享了教育管理案例，教育叙事转化论文的例子以及课例分析式论文的类型。朱老师清晰的论文选题技巧和形式多样的论文类型讲解分享，让学员对科研论文的撰写与转换更加明了。
（四）如何写好论文的摘要与关键词？
最后一个环节，朱老师指出，我们在写论文之前，可以事前做好调查，发现问题，然后提出问题，再进行分析问题，最后方可解决问题。这就可以梳理出自己的观点（问题），列出论据，最后才能得出真实有效的结论。
最后朱老师对我们学员提出殷切建议：论文研究点不宜过多，切入点要小，可以对一节课的某个片段进行分解，细化，研究。撰写论文，首先要清楚核心问题，你最想解决的问题。我们做科研人，要有科研精神，应当多学习教育教学理论，做教育教学的有心人。做一个善于发现问题，善于观察分析的教育者！
学员感悟
在听张教授讲述的过程中，我在脑海中就不断进行思维逻辑的建构，建立课题研究方案设计的框架图。只有一步步做下来，重研究过程，才能确保真研究。
对比张教授说的真研究过程，自己之前做过的一个小课题真可以说是少胳髆少腿，不成样，所以最终只能是草草结题。教师课题大多数来源于日常教学中发现的问题或困惑，那么就需要我们日常教学有真反思，真思考，而且是带着科研精神和思维去反思，才会有“课题选题”的产生。如张教授反复强调的“想清楚再做，做扎实再说，说清楚再写”。只有真实的研究才有可能给我们带来幸福感，才会是甜蜜的负担。
——林莉莉 温州市龙湾区上江小学
今天上午张老师的课题选题培训，让困扰我许久的课题拟题这个难题，迎刃而解。确实，一个课题能不能再众多题目中脱颖而出，就看你的题目能不能吸引评委的眼球。就像张老师说的，首先题目要有真实性，典型性，最关键是创新性。我们做科研的教师理念必须走在教育教学领域的前沿，对他人起着借鉴作用。只有这样的课题自然也能赢得评委的青睐，接下来是课题的框架，格式需规范，研究安排合理，研究成果成效突出，这才是一篇值得推广的具有价值意义的范式课题。得奖等级就看你的专业理论支撑了。只要做到突出主题，言之有理，语言简洁，表述规范，有整体感设计，有针对性分析，有独特的视角以及深刻的教育理解，最终能让读者明白你的研究成果亮点，那就是一等一的典型课题代表作品。
我们做教育研究，最关键的点在于真实！所有的研究都是为了更好的发展自我，提升教学技能！这也是我们作为一位教育者应有的专业素养，没有扎实的基本功，专业的理论，创新的教育理念，我们将永远落后于教育自身的发展。作为对教育的执念及教育的初心，我坚信自己可以突破目前的教学瓶颈，争取突破自我，做善于发现问题，善于观察分析的教育者，沉入式做教学研究，深度钻研科研力量，期待自己蜕变成新科研人。
——王娟娟 永嘉县岩头镇中心小学
寻教育初心，觅教育本真。本次朱老师的培训，让我内心激起层层涟漪。细细思考，平时教学，除了是任务，更多的是教科室岗位的焦虑，自我成长的迷茫。经过今天朱老师的一番点拨，我真的需要多学习，多看看外面的世界，找寻更好的自己。我寻得自己的教育初心，也领悟到教育本真。
——许洁 温州市龙湾区第十五幼儿园
转自：“科研力量”微信公众号
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