数学游戏进课堂，教研活动绽光彩

数学游戏进课堂，教研活动绽光彩

——内黄县第七实验小学游戏进课堂主题教研研讨课活动

数学科普作家马丁·伽德纳指出：“唤醒学生最好的方法是数学游戏。”数学游戏作为数学知识的一种载体，兼具知识性、趣味性和娱乐性，因而在课堂教学中引入数学游戏，能有效地激发学生兴趣，让数学课鲜活了起来。2023年3月22日下午，内黄县第七实验小学在西四楼会议室举行了“数学游戏进课堂”展示活动，此次教研给大家如沐春风、柳暗花明的惊叹，让大家在教育教学领域中开启心灵的唤醒!

本次活动分三个环节进行，第一节是王娇丽老师展示的二年级数学下册《推理》，第二节冯自芳老师展示的二年级数学下册《推理》，第三节评课。王老师的课用游戏贯穿始终，让学生经历“推理”。

律动操导入，活跃气氛，提高专注力

课前热身小游戏——猜一猜？

孩子们在王老师的引导下，“不在左手，就在右手”；“不是右耳，就是左耳”；“不是左肩，就是右肩”……用游戏引出两种情况的推理的方法:先确定…不是……就是……环环相扣，调动了所有孩子的积极性和情绪，也给本节课的逻辑推理埋下了伏笔。

捉迷藏游戏，再次深化两种情况的推理，不是……就是……

在新授环节，王老师运用新知层层递进，突出重点，突破难点。通过小组交流活动，学生积极动手动脑，总结出三种情况的推理，先确定一种情况，然后再排除，最后得出推理结论。

课堂的最后，王老师还用游戏的方式给大家送上了“破案秘籍”。其中蕴含的就是有序、全面思考的方式和探究问题解决的手段。有条理地表述自己推理的过程，从而达到培养了学生初步的分析推理能力和合作能力。

练习环节利用角色扮演游戏，让学生亲身经历推理过程，再次巩固新知

习题的设计，充分利用学生熟悉的素材设计富有趣味性的活动，让学生在玩中学，切实理解逻辑推理，渗透数学思想。

王老师整节课目标明确，教学思路清晰，层层深入， 学生从头到尾，兴趣盎然而又有秩序地活动，人人参与，又做到个个都有新的体验，有新的提高，让学生在活动的氛围中增强数学的学习兴趣。

冯老师的《推理》课在导入部分时安排的“猜一猜”游戏比较巧妙，从学生漫无边际的猜想到老师给出提示进行推测，进而合理得出肯定的答案，在游戏的同时，学生不但体验了学习的乐趣，还体验到了推理的过程。

关联词“不是......就是......”的运用，帮助学生确立了只有两种情况的推理结论，其律动游戏让学生在朗读的过程中加深了印象。

在新知探究环节，放手给孩子讨论，并要求学生把自己小组讨论的结果写在课堂作业本上，学生开始自由发挥小组的智慧可不热闹，一会他们开始整理自己组的结果，他们争先恐后上台示范，老师只负责记录他们的结果，学生最终出现了三种办法，在方法的对比里找到最有效的办法，并从三种方法里提取推理的步骤，这样充分发挥了学生主导地位老师的引导角色，让孩子用他们更能理解的方式解决了本节的教学重难点，并会运用所学知识解决实际问题。

在练习题环节，进行一系列案件推理活动的训练，让学生通过有趣、形式多样的猜测，在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

冯老师的课，让学生感受到了数学来源于生活，又回归生活，学以致用，逻辑推理。整堂课学生参与积极性高,参与度广，学生学得有味又有效,无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。

其他年级组老师们各抒已见，发表自己的评课。王老师在课堂上的表现可圈可点，教态大方，课堂组织有序，收放自如。冯老师引导的语言很精炼，学生表达都非常清晰完整，这肯定与冯老师在平时的课堂中对学生表达能力的培养分不开。同时，也提出了一些宝贵的意见∶列表法和连线法是探究问题的手段，不是最终的落脚点。建议可以让学生边表达边连线，并在列表时做标记，讲解清楚列表法的结构，就能避免出现乱序。

通过今天的学习交流，老师们打开了一个“游戏新视界”，游戏化教学可以是内容的游戏、也可以加入游戏思维、机制，也可以做游戏化活动，不仅实施于课内，还可以拓展到课外。小游戏，兴趣提升大武器，让我们一起共谱游戏化教学蓝图，为学生思维插上灵动的翅膀吧！

转自：“内黄教研”微信公众号

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