【学校教研】聚焦表现性评价 拓宽评价新视野——济南市历下实验小学英语教研团队表现性评价任务及命题研讨活动

聚焦表现性评价

拓宽评价新视野

济南市历下实验小学

英语教研活动

为进一步扎实推进《义务教育英语课程标准（2022年版）》落地实施，引领教师深入理解“评价任务设计与实施”内容及其突破路径，提高教师的表现性评价任务设计和命题水平，省、市教育教学研究院组织开展小学英语“表现性评价任务及命题”优秀设计案例征集活动。济南市历下实验小学英语教研团队积极响应活动号召，近期，在尹平主任带领下，开展“表现性评价任务及命题”研讨活动。

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专家引领明方向

李静老师带领全体英语教师观看学习省教研员杨璐老师关于“义教英语新课标中评价相关要点解读”视频，杨璐老师从相关问题入手，明确了新课标中教学评价的相关概念以及评价理念和建议，并结合表现性评价任务及命题的相关实践案例，帮助老师们更好的理解教学评一体化的重要性。

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深入解读明要点

许笑伟老师带领大家从表现性评价的意涵、特征、类型、意义、任务设计、评价量规等方面进行了深入剖析，一起领悟表现性评价任务及命题的要点，使大家更加详细地了解了评价任务设计过程中需要注意的几个关键问题，为更好地完成相关案例设计奠定了理论基础。

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交流讨论定方案

经过深入学习，教师们对评价任务的设计与实施有了更深入的理解和思考。大家分年级组展开了热烈讨论，交流自己在学习过程中的收获与心得，并根据各自选定的主题，初步制定相应的表现性评价任务及命题实施方案。

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总结反思促提升

培训后，青年教师结合自己对表现性评价任务及命题的理解进行总结和反思，分享收获。

王萌萌老师：通过培训我认识到，教学评价是一个贯穿学习全过程的动态的活动，它不止会对学生的学习成果起到总结点评作用，还可以引导学生明确学习内容和目标，并在评价的指导下更好的完成学习活动。每一位教师需要在良好的评价素养下，选择并运用恰当的评价方法策略，对学生的表现进行观察并作出判断，向学生提供及时、有效的反馈信息，促进学生的学习，利用评价结果信息调整教学从而帮助学生到达更好的学习效果。

张玮老师：通过学习我对于表现性评价的要素有了更加深刻的认识。完整的表现性评价应包含三个核心要素。一是目标，即希望学生达成什么样的学习结果，往往是那些基于课程核心的需要持久理解的目标；二是表现性任务，即学生需要完成的任务或作业用于引发学生的相关表现，为目标是否达成提供直接证据；三是评分规则，即判断和解释学生对目标的掌握程度的标准，往往呈现了描述性的不同水平的期望，为学生的学习提供参照，而不仅仅只有二元的对错评分。

侯晓华老师：通过本次交流研讨，我认识到：表现性评价应该贯穿课堂教学始终，在创设情境、设计单元总目标时，就应该考虑好分课时目标和每课时中的评价任务，设计好评价量规。在实施过程中从评价一个学生转向指导一个学生，以评价促进学习，给予学生多元的机会来展示他们真正贴近现实生活的学习，以多元的视角看待学生的学习和进步。在今后的教学中，我将有效落实评价的作用，在做中不断地进行调整优化课堂，提升课堂教学效果。

杨珊珊老师：通过本次关于表现性评价任务的研讨，我更加深刻地认识到，在小学英语教学中,教师要从确立单元目标入手,设计与之相匹配的评价工具,用评价工具贯穿教学活动,做到教学评一致。表现性评价是一种基于"大任务"设计的过程性评价,强调学习标准明确,学习任务完整,评价嵌入教学,表现性任务的设计是它的核心和基点，它更加注重学生实际能力的培养,强调学生的动手操作能力, 对于培养学生核心素养,实现教育目标具有重要的意义。

人勤春来早，奋进正当时。通过此次研讨，我校英语组教师对于表现性评价任务和命题设计有了更加清晰的思路。我们将以此次研讨会为契机，深入解读义务教育新课标与英语教材，坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程，努力实现“强课提质，学科育人”目标。

转自：“历下区小学英语教研”微信公众号

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