总分60分的考场作文，竟然得了26分！问题出在哪里？该怎样让26变成56？
一、【作文题】
请先看作文试题和样例：
材料一：生活在消费主义和娱乐化环境中的一代人，被“精彩”惯坏了，越来越失去忍耐枯燥、在枯燥中学习知识的能力。这个时代的青年人，习惯了在爽快、碎片化的段子和资讯中消磨时间，这称之为“青年人的童稚化”。它的标志之一是缺乏延迟满足的耐心。
材料二: 美国久负盛名的专栏作家沃尔特·李普曼一生创作1000余方字，这需要克服枯燥的强大意志。李普曼初出道时,他的老师威廉·詹姆斯就教育他对自己要有所强制:一个作家每天至少要写1000字的东西,不管他是否愿意,甚至不管他有无东西要写。
这引发了你怎样的思考与联想?请写一篇文章，表达你的感悟与体验。
二、【作文样例】
三、【问题诊断】
本文被判低分的最致命的原因是“游离”：题目材料的要点，题目材料的中心与本文所表达的观点，所运用的材料之间的联系性没有清晰地展现给阅卷者。
整篇文章处在一种若即若离的状态。文章由“沉淀”出发，谈了沉淀琐事，沉淀知识，沉淀人格，结构上是很清楚，但内容上没有明确地连接到材料规定的中心概念：去除浮躁，沉下心学习和积累。
不可否认，文中谈的“沉淀”细细品味之后，还是可以暗指题目所规定的“去除浮躁”，但暗指恰恰犯了考场作文的大忌，所以缺乏考试技术，是本文低分的关键原因。
简而言之就是看图：
你写的作文在前面飞，
你的题目材料在后面没命地追
四、【升格策略】
扣题意识用材料引述展现，运用考场作文技术连接关键词。
将内在联系明确地表达清楚。也就是在每个分论板块中添加论证分析：沉淀与去除浮躁有怎样的联系。如何建立联系？
最简单方式就是在一个句子中同时出现“沉淀”和“去除浮躁，沉心学习”两组词语。这个句子可以放在分论点，也可以放在例证的分析部分。
另外，就涉及到考试技术，“把阅卷老师当作直观的阅卷机器”，“生怕别人不知道我的观点和意图”，这可谓是最经典的考场作文技术的展现。
所以，这篇文章最好能在一开篇就明确地扣题，明确地引用题目材料的关键句子，在论证分析的第二个分论板块也接着点题扣紧材料，在文末总结的时候可以再回归题目材料。
有了这些铺垫，就向阅卷老师传递了明确交流信息，也能对自己的思维进行监控，促使自己能把文中所谈内容与题目材料所规定的内涵联系到一起。
五、【优秀作文借鉴】
以2016年高考全国卷1的一篇考场高分作文作为上述升格策略的例子。
请先看作文题：
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试题解析
这幅漫画的构图元素主要有分数、吻印与掌印、孩子的表情，由四格构成，呈现出横纵两组对比的画面。
横向看，考100分的孩子得到亲吻，考55分的孩子受到掌掴；考98分的孩子受到掌掴，考61分的孩子得到亲吻。
纵向看，第一次考100分得亲吻的孩子，第二次考98分被掌掴；第一次考55分被掌掴的孩子，第二次考61分得亲吻。
材料呈现了多维思辨的可能性，反映了多元价值立场、教育理念、人才观念或人生价值尺度。漫画材料显示出极具弹性的思考空间，既可全面审视、质疑漫画材料的内容，亦可就漫画的局部关系、特征展开深入的辨析。对漫画的解读至少有三层：第一层认可漫画呈现的现象，第二层识别出漫画的讽刺性并拓展议论空间，第三层是对这一讽刺性的再反思，联系漫画以外的教育理念之利弊展开议论。
接着我们再看高分作文：
论奖惩制度的应用
初次考试，小明因成绩优异获赏，小张考差受罚。再次考试，尽管小明仍胜过小张，却因小幅退步遭受惩罚，小张则因进步得奖。
我认为小明不该受罚，而对小张的奖赏却是有必要的。对强者的“期望绑架＂可能会对其造成很大的压力，而对弱者的奖励则会塑造出新的强者。
漫画讨论的是奖惩制度的应用问题。唯有认清奖与罚的内在的作用基理，才能最大化地发挥社会生产力的推动作用。古代孟明是秦国大将，穆公能容其三败于晋，终于使他一战雪耻。秦穆公可谓深识此间道理：发掘能者的潜力，不罚是提供一个自我反思，升华的机会，它远比强硬的预期绑架更有前瞻性，更有人文情怀。似唐太宗的“绢惩＂，以奖代惩，深愧长孙氏，将一场矛盾消弥于无形之中，同时为政权扫清了不稳定因素。这便是不惩与巧惩的区别。此我认为不惩优秀者的原因。
不惩是对优秀者信心的保护，奖弱是一种高级的“创新承诺＂。
何谓“奖弱＂，孔子说：“不愤不启，不悱不发＂。在面临失败的弱者面前，肯定其价值意义大于攀比其建树，只有唤醒其精神，改造其“价值失落＂，才能激发其基底动力，让整个社会呈现活水源出的盛况。孙权肯定吕蒙的再创价值，让他脱离吴下之称，说明保留弱层积极性最恰当的措施是肯定其进步，此我“奖弱有理＂之因。
承上而论，我们不妨把奖惩制度渗透到国家、民族的层面上。如果似漫画一般惩罚退步的优生，打击第一批龙头，吓跑的只会是栋梁之才，让整个社会的高层才干陷入价值绑定的恐慌之中，这是自毁长城，是不明智的举动。而鼓励新兴企业的进步，肯定其微小而不容忍忽视的作用，不仅加固了“砖头水泥＂，亦形成“榜样效应＂。“上不畏冷，下能前行。＂才是国家，民族进步的不竭动力，巧用奖惩，始终是学校、家庭，甚至整个社会需要不断思考的论题。
诸君，上不矜功，下士踊跃。对待不同的人的进退。不应只注重前后判断，而应更在意奖惩所造成的背后效应。综此而言，对退步的小明不应罚，而对进步的小张更应奖呵！
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解析
这篇文章可谓“考场作文落实材料意识”的典范之作。
开篇的一二段概括材料，在发现问题的同时提出自己的观点。
第三段对自己的第一个观点分两步进行解读。解读的过程中依然回归材料，先揭示漫画的本质，接着举出孟明与长孙氏两个同质化例子来解读观点。
第四段虽然没有明确点到材料，但依然不离“奖惩”，这可以理解为对材料“暗扣”。
第五段对第二个观点也是分两步进行解读，先引用名言厘清“奖弱”的意义，然后举“孙权肯定吕蒙”的事例来佐证“奖弱”的观点。
第六段上升到国家民族层面，但“起跳点”依然在题目材料上。由材料的奖惩方式扩展到国家民族层面。
最后一段点明主题，深化论证，但最后的收束依然回归到材料上：“对退步的小明不应罚，而对进步的小张更应奖呵”。
转自：“余航老师谈语文”微信公众号
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