王崧舟：杭州师范大学教授，著名语文特级教师
师：上课！同学们好！
生（齐呼）：老师好！
师：请坐！先请大家拿起课文纸，跟着老师一起把课文读一遍。我读一句，你们跟一句。
师：接下来，请大家自由读课文，按着自己的节奏去读。好，开始！
（生读，师巡视）
师：好，停！同桌之间读完的举手。很好！手放下。觉得自己读得特别棒的举手！很好！把手放下。谁愿意站起来给大家读一读庄子的《天籁》？好极了！如果我没看错的话，这个孩子是第一个举手的。（递上话筒）好，你来读！其他同学听好了，看他能不能把庄子的《天籁》完完整整地、正确流利地读下来。好，准备 ; ;
（一生读课文。）
师：读得真好！字字响亮，句句饱满，真好！我们一起来读一读庄子的《天籁》。我读课题，你们读课文，准备 ; ;第5课《天籁》！预备，起 ; ;
（生齐读课文）
师：好！庄子的《天籁》，满篇的之乎者也！到底在写什么呢？来，请大家拿出作业纸。思考并完成课堂练习的第1大题。
（生做习题，师巡视）
师：好的，谁愿意跟大家分享一下你的思考。好，来，这位孩子。你请说！
生：先写地籁，再写人籁，后写天籁。（师随机板书：地籁、人籁、天籁）
师：请坐！同意的孩子举手。好！真好！请同学们一起看黑板。现在我们知道了，在庄子的世界当中，天地之间有这样三种声音，第一种声音叫 ; ;（生齐答：地籁），第二种是 ; ;（生齐答：人籁），第三种是 ; ;（生齐答：天籁）是的，三种声音。而这三种声音，庄子先写的是 ; ;（生齐答：地籁），接着写的是（生齐答：人籁），最后写的是（生齐答：天籁）。你们很聪明！你们不仅知道了这篇课文的主要内容，也了解了这篇课文的写作顺序。真好！那么天地之间的这三种声音，你们有没有发现，庄子并没有平均在写，有一种声音他写得特别具体，特别详细，而且特别生动。找一找，哪种声音？找到的孩子举手。
师：好，这位孩子。你说，是哪种声音？
生：他最主要的是描写地籁。
师：嗯，好的！把写地籁的那段文字读给大家听一听！
（生读第一自然段）
师：没错！就是这段文字，写得特别具体，特别详细，而且特别生动。它写的是哪种声音？（生齐答：地籁）写下来，请在旁边写上地籁。
师：好，我们再来好好地读一读写地籁的这段文字。看一看，地籁要发声需要靠什么？准备！子綦曰 ; ;
（生齐接，读完这段话。）
师：是的。地籁会自己发声吗？地籁发声得靠什么？好，这位孩子，你请！
生：得靠风。
师：没错！（板书：风）地籁发声得靠风。所以，作者说夫大块噫气，其名为风，是唯无作，作则万窍怒呺。这就是地籁发生的条件。但是，地籁要发声，光靠风是不够的。看一看，找一找，地籁发声还得靠什么？好，这位孩子，你请！
生1：还得靠树木，大树。
师：靠树木，是吗？准确地说，是靠树木当中的什么？准确地说 ; ;你该知道，你说！生2：树木上的那些孔窍。
师：孔窍，是的。关于孔窍，这段文字当中有不同的词来描述。比如说万窍，比如说窍穴，比如说众窍。来，孩子们，把这三个词圈出来！（生圈词。师板书：众窍）
师：来，我们一起看 ; ;原来，地籁是不能自己发声的。它发声，第一需要谁？（生齐答：风）第二需要谁？（生齐答：众窍）所以，如果没有风就不会有 ; ;（生齐答：地籁），所以，如果没有众窍也不会有 ; ;（生齐答：地籁）。孩子们，找一找，就在写地籁的这段文字中，有专门写众窍的一句话，写得特别具体，特别详细，特别生动。找找看。好，谁来说？好，这位孩子，你来！生：山林之畏佳，大木百围之窍穴，似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。
师：很好！把这句话划下来。在旁边注上众窍或者窍穴。好的，大家一起看大屏幕。一起来读一读这句写众窍的话！山林之畏佳，大木百围之窍穴 ; ;
生：（接读）似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。
师：发现了没有？这一句写窍穴的话，很特别！谁发现了它特别的地方？好，这位孩子，请你来说！
生1：我觉得应该是每个词都有似这个字。
师：哦！他发现，每个词中都出现了一个相同的字儿，它在这儿读 ; ;
生1：sì。
师：似就是 ; ;
生1：像。
师：好，没错！你再数一数，一共有几个似？
生1：有八个似。
师：好，有八个似，这是第一处特别。谁还发现了不同之处？哦，你发现了什么？生2：前面除了似洼者，似污者，然后所有的除了似，就都只有一个字的，用一个字来表示它。
师：好，其实说白了，就是 ; ;不是一个字的，就是两个字的。对！所有写众窍的词都显得特别的短。好，再看，谁还发现了什么与众不同之处？好，这位男孩子，请！
生3：这些，都是比喻成物体的。
师：哦。都是比喻成物体，你怎么看出来的，都是比喻？
生3：因为它开头都有似这个词的。
师：这就是比喻，是吗？好！谁还发现了与众不同之处？好，这位女生，请！
生4：它的后面还有激者，謞者，叱者都没写，前面都写似的，后面其他几个都没有„„在上面„„其他几个都没有似。
师：你想说什么，孩子，我没听明白你的意思。你的意思是 ; ;
生4：后面的都没有 ; ;
师：是啊，后面还没有出来啊。因为后面的都是写众窍的。孩子，你想说什么？
生4：就是，它后面两个，只有后面两个写似洼者，似污者，其他的都是一个字的。
师：哦对，刚才那个孩子已经发现了。不是一个字就是两个字的。是吧？好。哦，你发现了什么不同之处？
生5：我发现前面每个词语都是用逗号隔开，但是最后一个是用分号。
师：哦，好，没错。因为已经断句了。孩子们，你们看到这些词语排在一起的时候，会很自然地想到一种曾经学过的句子，叫什么来着？
生6：排比句。
师：大声地说 ; ;
生6：排比句！
师：肯定地说 ; ;
生：排比句！！
师：排比句。是啊！就是排比。排了多少个句子啊？
生（齐答）：八个
师：见过这么长的排比吗？
生（齐答）：没有
师：好。再来读一读，读出排比的味道和节奏来。放开声音，读 ; ;
（生自由读此句。）
师：好的，好的。读得特别带劲！来，谁愿意一个人来试着读一读长长的排比？谁来试试？好，这位女生，请！
生1：（读）似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。
师：孩子，排比啊，排比。想一想，怎么读才能让人感觉你是在读排比？好，你来试试。
生2：（读）似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。
师：有一点味道了。这个味道是让我们听到他读八个词不一样，他有变化，有起落，是吗？好，找到这种感觉，谁再来读一读这一句。来，你来试试，请！
生3：（读）似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。
师：多不多？多不？非常多，是吗？怎么读能让人感觉一种太多了，多到目不暇接的程度。谁来读？你来读。
生4：（读）似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。
师：多起来了，多起来了！谁能读得比他更多？更加让人目不暇接，看都来不及？来，你来试试。
生5：（读）似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。师：我看得很清楚。他的读没有那种多的感觉。来，你来试试。
生6：（读）似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。
师：感觉一小的孩子一个个都读成慢性子了。来，听老师读，我再不出手是不行了。大家听好了，把课文纸拿起来。那么多的窍穴，出现在你的眼前，让你目暇
接，它千变万化，它丰富多彩，你们看 ; ;（读）山林之畏佳，大木百围之窍穴，似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。
师：会吧？会吧？再试试。再试！
（生自由读此句。）
师：对，这样读才有味道！谁来试试？
生7：（读）山林之畏佳，大木百围之窍穴，似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。
师：这才叫学习！学习意味着改变，学习意味着进步。谁再来试试？好，你来！
生8：（读）山林之畏佳，大木百围之窍穴，似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。
师：一口气上不来了好像。再请个女生，好，你来试试！
生9：（读）山林之畏佳，大木百围之窍穴，似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。
师：真好，我们一起来，好吗？拿起课文纸，这就是庄子笔下的众窍、窍穴、万窍，它千变万化，它千奇百怪，它就出现在你的眼前。看，山林之畏佳，大木百围之窍穴 ; ;
生（齐接）：似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。
师：这是要合唱吗？重来，重来！准备！山林之畏佳，大木百围之窍穴 ; ;
生（齐接）：似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。
师：好极了！那么多的窍穴，当大块噫气的时候，当万窍怒呺的时候，于是，你的耳边自然地就会响起各种各样的地籁。一起读 ; ;
生（齐读）：激者，謞者，叱者，吸者，叫者，譹者，宎者，咬者。
师：这两句惊人的相似。谁发现了？恍然大悟，说！
生1：它们每个词语也有一个字相同。
师：那个字就是 ; ;
生1：者字。
师：者。只有八个者。惊人的相似！还有 ; ;说！
生2：除了最后一个标点不是逗号，其他都是逗号。
师：都是逗号，好的。再看，惊人的相似。你来！
生3：它们都是形容词，都是差不多的一两个字。
师：不是一个就是两个，是吗？好！后面全都才一个字，除了者。好，还有惊人的相似。
生4：它们虽然没有似这个词，但它们都是比喻句。
师：那么多的比喻，排在一块儿，你分明又感到了那是 ; ;
生5：排比句。
师：是啊，排比句。排比去排比来，自己试着读一读，把它排比的味道读出来。(生自由读。)
师：这回我不出手，看谁能把这种感觉读出来。好的，这位女生，你先来试试，请！
生1：（读）激者，謞者，叱者，吸者，叫者，譹者，宎者，咬者。
师：有点味道，就是过于温柔了，过于温柔。谁再来试试，请一位男生。好，这位男生，你请！
生2：（读）激者，謞者，叱者，吸者，叫者，譹者，宎者，咬者。
师：不错！喘气声稍稍大了一点儿。谁再来试一试？好，请！
生3：（读）激者，謞者，叱者，吸者，叫者，譹者，宎者，yáo者，哦，不是
; ;咬者。
师：哈哈，差一点就完美了！就差一口气！谁再来试试，你来！
生4：（读）激者，謞者，叱者，吸者，叫者，譹者，宎者，咬者。
师：真好！读到倒数第二个词的时候，突然之间，戛然而止。这叫刹车！明白吗？好，我们一起来试试。孩子们，庄子笔下的地籁是这样的，你们看，山林之畏佳，大木百围之窍穴，似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。于是，你的耳边等大风吹起的时候就出现了这样的声音。来，起 ; ;
生（齐接）：激者，謞者，叱者，吸者，叫者，譹者，宎者，咬者。
师：有点儿乱，有点儿乱！再来！一开始可以轻点，慢一点，感觉那风越来越大，地籁之声也随之变得越来越大。准备！风，吹来了！吹来了 ; ;
生（齐接）：激者，謞者，叱者，吸者，叫者，譹者，宎者，咬者。
师：这下就可以了。这就是地籁在发声。地籁发声要靠谁？（生齐答：风、众窍）要靠风，要靠众窍，所以风大的时候，地籁就 ; ;（生齐答：大），风小的时候，地籁就 ; ;（生齐答：小），风没有了，地籁就 ; ;（生齐答：没有），但是，不管怎么样，地籁的声音确实是丰富多彩、千调百音的。那么，到底是些什么声音呢？孩子们，拿出作业纸，完成课堂作业的第2大题。这都是一些怎样的声音？
（生做习题，师巡视，边为部分同学端正坐姿。）
师：好，完成的孩子举手。真好！来，我们一起来听一听，这地籁发出的声音究竟是一些什么声音。好，你来说 ; ;
生1：激者是像湍急的流水声，謞者像迅疾的箭镞声，叱者像大声的呵斥声，吸者像细细的呼吸声。
师：好，非常好。同意的举手！好，第二列谁来？好，请！
生2：叫者像放声叫喊，譹者像嚎啕大哭，宎者像在山谷里深沉回荡，咬者像鸟儿鸣叫叽喳。
师：是的。同意的举手！很好。现在，我读原文原词，你们读它们所表示的声音。让我们一起来听一听所谓地籁，它们发出了哪些声音？激者就是像 ; ;
生（齐接）：湍急的流水声。
师：謞者就是像 ; ;
生（齐接）：迅疾的箭镞声。
师：叱者就是像 ; ;
生（齐接）：大声的呵斥声。
师：吸者就是像 ; ;
生（齐接）：细细的呼吸声。
师：叫者就是像 ; ;
生（齐接）：放声叫喊。
师：譹者就是像 ; ;
生（齐接）：嚎啕大哭。
师：宎者就是像 ; ;
生（齐接）：在山谷里深沉回荡。
师：而咬者就是像 ; ;
生（齐接）：鸟儿鸣叫叽喳。
师：请问地籁之声多不多？（生齐答：多）丰不丰富？（生齐答：丰富）是的，你们看，这里有 ; ;（生齐答：像细细的呼吸声）这里有 ; ;（生齐答：像湍急的流水声）这里有 ; ;（像迅疾的箭镞声）这里有 ; ;（生齐答：大声的呵斥声）它们有时 ; ;（生齐答：像鸟儿鸣叫叽喳）有时 ; ;（生齐答：像放声叫喊）有时 ; ;（生齐答：像嚎啕大哭）有时 ; ;（生齐答：像在山谷里深沉回荡）有时还像....屏幕上没有了，在你的脑海里。有时还像，好，你听到了，你说！
生1：有时还像呼呼的风声。
师：不错。有时还像 ; ;
生2：像哗哗的流水声。
师：没错，他听到了。有时还像 ; ;
生3：有时还像老虎的叫喊声。
师：好，没错。有时还像 ; ;
生4：有时还像婴儿的哭泣声。
师：是的。这个说得完吗？三天三夜都说不完。那是因为地籁之声实在是太多太多了。而所有这些地籁要发声必得要靠谁？（生齐答：风）所以风大的时候 ; ;（生齐答：地籁就大）风小的时候 ; ;（生齐答：地籁就小）风没有的时候 ; ;（生齐答：地籁就没有了）找一找，课文当中有一句话，写的就是这层意思。谁找到了？谁找到了？好，这位男生。你读！
生1：（读）泠风则小和，飘风则大和，厉风济则众窍为虚。
师：没错。这句话写出了风和地籁之间的关系。我们一起来读、来体会风和地籁之间的关系。我读风，你们读地籁。准备！注意听风。泠风 ; ;
生（齐接）：则小和。
师（摇头）：泠风 ; ;
生（齐接）：则小和。
师（摇头）：泠风 ; ;
生（齐接）：则小和。
师（点头）：飘风 ; ;
生（齐接）：则大和。
师（强音）：飘风 ; ;
生（齐接）：则大和。
师：厉风济 ; ;
生（齐接）：则众窍为虚。
师（音调先扬后抑）：厉风济 ; ;
生（齐接）：则众窍为虚。
师：为虚！厉风济则众窍 ; ;
生（齐接）：为虚。
师：再来啊。风来了，泠风 ; ;（生齐接：则小和）飘风 ; ;（生齐接：则大和）厉风济 ; ;（生齐接：则众窍为虚）这就是地籁！好，现在我们完整地把写地籁的这段文字读一遍。来，拿起课文纸。我们都知道，天地之间有三种声音，第一种叫 ; ;（生齐答：地籁）第二种叫 ; ;（生齐答：人籁）第三种叫 ; ;（生齐答：天籁）庄子把地籁写得特别详细、特别生动、特别好听。你听，夫大块噫气，其名为风，是唯不作，作则万窍怒呺，而独不闻之廖廖乎？山林之畏佳，大木百围之窍穴，似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。激者，謞者，叱者，吸者，叫者，譹者，宎者，咬者，前者唱于而随者唱喁。泠风则小和，飘风则大和，厉风济则众窍为虚。而独不见之调调之刁刁乎？什么感觉？什么感觉？听见地籁什么感觉？
生1：地籁是千变万化的。
师：哦，她听出来了。
生2：是忽大忽小的。
师：哦，是忽大忽小的。
生3：地籁是瞬息万变的。
师：哦，瞬息万变。好的，就是这种感觉，听出来了是吗？哦，你还听出什么感觉？
生4：地籁是有大有小的。
师：有大有小的。不错，好的。听出来了，都听出来了。那么，能不能把这听出来的用你的朗读和声音传递出来呢？来，自己试一试读一读这段地籁。开始 ; ;
（生自由读，师巡视。）
师：好，好好好。来，谁想做经典诵读小达人？是不是想推荐？也可以自己毛遂自荐。谁愿意做经典诵读小达人？站起来。好，我发现他先站起来了。还是他先来，其他的都请坐下。不过你可以挑战这位经典诵读小达人。你准备好了吗？好，走到台前来面向大家。注意，不仅有声音的交流，更有眼神、表情，甚至肢体语言的交流。我们现在随着他一起走进庄子的地籁。
生1：（完整读第一段）子綦曰„„
师：标杆！就竖在这儿了！看看有没有人敢超越这一位经典诵读小达人。可以到台前来，谁敢上来？（一生上）来，抬头看着大家，用目光扫视大家，秒杀所有的小达人，如果准备好了，就可以开始。再次进入庄子的地籁世界。
生2：（完整读第一段）子綦曰„„
师：有传承，更有创造。读出了自己的理解和个性，好，请坐！其实，朗读和诵读没有统一的标准。重要的是，进去那一刻，你就是庄子，庄子就是你！拿起来，一起来！天地之间，有这样三种声音，地籁、人籁、天籁，而庄子笔下，似乎对地籁情有独钟，写得如此具体，如此详细，如此丰富多姿多变，我们一起听，夫大块噫气，其名为风，预备，起 ; ;
生（齐读完整段）：夫大块噫气，其名为风„„
师：真好！把课文纸放下。这就是地籁。所以，课文当中说，地籁则 ; ;（生齐接：众窍是已）人籁呢？（生齐接：则比竹是已。）把它划下来。（师板书：比竹）什么是比竹啊？你说，
生1：是几根竹子并在一起。
师：干什么用？
生1：当笛子一样，用来吹。
师：好，明白了，其实就是一种乐器。是吧？我们现在有一种乐器叫排箫，你们看到过吗？哦，看到过，见多识广！厉害！是的。它是一种乐器，吹出来是非常的好听，这样的乐器叫什么？（生齐接：比竹）其实比竹指的就是各种各样的乐器。当然，乐器自己是不能发声的。对吧？乐器要发声得靠什么？（生齐答：人）好，人！（师板书：人）
师：现在请大家看黑板，这里有两种声音，一种是地籁，一种是人籁。它们有着惊人的相似？看看，谁能发现？好，照顾一下被遗忘的角落。你来。
生1：都需要风。
师：都需要风？
生1：哦，是都需要气。
师：改得很好，都需要气，是的。还有吗？惊人的相似，谁发现了？好，你来。生2：它们都不能自己发声。
师：你的话语很朴素，但是真理是朴素的。请再说一遍。
生2：它们都不能自己发声。
师：是的，它们都不能自己发声，都需要靠其他的条件。好，好好。那么，敢问天籁呢？庄子是怎样写天籁的呢？请大家找一找，把相关的句子划下来。
（生读，师巡视）
师：庄子是怎样写天籁的呢？这位女生，你来。
生（读）：夫吹万不同，而使其自己也，咸其自取，怒者其谁邪？
师：好的，请坐。同意的举手！千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面，我们终于见到天籁的真面目了。好，好的。那么问题来了，天籁和前二者最大的不同在哪儿？
生：天籁是自己发声的，而地籁和人籁都是要依靠别的东西才能发生的。师：你怎么知道它是自己发声的啊？
生：它说而使其自己也，咸其自取。咸其自取，说的是它自己发声的。
师：没错！原来天籁发声不靠风，不靠人，不靠比竹，不靠众窍，靠的是它 ; ;（生齐答：自己）好，我们一起来读一次天籁之声。准备！夫吹万不同，而使其自己也。读 ; ; 生（齐读）：夫吹万不同，而使其自己也，咸其自取，怒者其谁邪？
师：没错，我们知道地籁发声是谁在吹？（生齐答：风）人籁发生谁在吹？（生齐答：人）天籁发声谁在吹？
生1：自己。
生2：自己。
生3：自己。
师：你们怎么这么肯定啊？（板书：自己）凭什么说？你怎么知道？说！生1：它后面说咸其自取，怒者其谁邪，这句话的意思就是说，除了自己发动者，还有谁？
师：对！说明没有人在吹，也没有风在吹。吹的就是它 ; ;（生齐说：自己）孩子们，你们看！这真是一种与众不同的声音。地籁发声需要风和众窍，人籁发声需要人和比竹，而天籁发声不需要风，不需人，不需要众窍，不需要比竹。唯一需要的是依靠它 ; ;（生齐答：自己）靠自己发声，发出自己的声音。发出声音最后成为它自己这种声音，我们叫它 ; ;（生齐答：天籁）其实，天籁之声就在我们生活中。来，拿起笔，写一写。现在作业纸的第3大题，写出不少于一种以上的你曾经听到过的天籁。
（生做习题，师巡视。）
师：好，你来说说你写的天籁是 ; ;
生1：老虎的吼叫声。
师：这位孩子请上去，把它写下来。老虎的吼叫声，你爱写哪儿就写哪儿。来，说说你笔下的天籁是 ; ;
生2：婴儿的哭喊声。
师：婴儿的哭喊声是天籁吗？是它自己发声的吗？是不是他自己发声的？
生2：应该是他自己发声的。
师：是的，发出的是他自己的声音吗？
生2：是的。
师：是的，所以婴儿的哭喊声就是天籁。请把它写上去。哭喊好像悲摧了一点。稍稍改动一下 ; ;
生2：婴儿的叫喊声。
师：选这个干嘛。啼哭声，好不好？
生2：好。
师：好的，或者就写婴儿的哭声啊。好，你的天籁是 ; ;
生3：可怕的枪声。
师：枪声能自己发声吗？
生3：应该可以吧。
师：枪能自己发声？没有人扣板机，它能发声吗？
生3：不能。
师：所以枪声是什么？
生3：人籁。
师：对。及时调整了认识，好。你来！
生4：水的流动声。
师：哦，水的流动声，好听！好听！写来，写来。好，这位同学，你来。生5：轰隆隆的雷声，哗啦啦的雨声„„
师：轰隆隆的雷声，好，咱写一种，好吗？好，你的天籁是 ; ;
生6：我们的说话声。
师：你的说话声，好听，是吧？课堂上最好听的声音是什么，你觉得？生6：我觉得是我们自己的声音。
师：好，真好。写上去！来 ; ;
生7：我爱听树叶的摇动声。
师：树叶的摇动声，好，请坐。我倒还没有听到过树叶的摇动声。好好，你把它写上去。来，这位女生 ; ;
生8：哗哗的雨声。
师：哗哗的雨声，这声音挺大的啊。好，写上去！好，你的天籁是 ; ; 生9：冰破裂的声音。
师：哦！冰破裂的声音。好极了！你是北方人吗？
生9：南方人。但是在冬天的时候，水面上结冰，然后一碰它就会破掉的。师：你听到过的，是吧？冰面上危险，注意啊。但是声音是天籁，写上去！好的，来 ; ;
生10：熊的咆哮声。
师：熊的咆哮声。好的，把它写上去。我最后请一位同学 ; ;
生11：公鸡的鸣叫声。
师：公鸡的鸣叫声，好的。底下的孩子可以静静地看黑板上，现在满黑板上所写的都是天籁。如果你对某种天籁特别感兴趣的，你可以悄悄地记在自己的作业纸上。这样，既分享了同学的经验，又丰富了自己的见识。
（生记录）
师：好，孩子们把笔放下，我们一起抬头看黑板。来，目光炯炯，精神抖擞，抬头挺胸，真好！出现在你眼前的就是天籁。天籁，一样的丰富多彩，一样的千变万化，一样的千音百调。你听，这里有 ; ;
生（齐接）：哗哗的雨声。
师：你们听，这里有 ; ;
生（齐接）：树叶的摇动声。
师：你们听，这里有 ; ;
生（齐接）：老虎的吼叫声。
师：你们听，这里有 ; ;
生（齐接）：水的流动声。
师：你们听，这里有 ; ;
生（齐接）：冰破裂的声音。
师：你们听，这里有 ; ;
生（齐接）：公鸡的鸣叫声。
师：你们听，这里有 ; ;
生（齐接）：婴儿的啼哭声。
师：你们听，这里有 ; ;
生（齐接）：轰隆隆的雷声。
师：你们听，这里有 ; ; 生（齐接）：熊的咆哮声。
师：你们听，这里还有 ; ;
生（齐接）：我们的说话声。
师：所有的这些，我们都称之为 ; ;（生齐答：天籁）是的，天籁靠谁发声？（生齐答：自己）天籁发出的是谁的声音？（生齐答：自己）所以，是雨，它就发出 ; ;
生（齐接）：哗哗的雨声。
师：是树叶，它就发出 ; ;
生（齐接）：树叶的摇动声。
师：是老虎，它就发出 ; ;
生（齐接）：老虎的吼叫声。
师：是水，它就发出 ; ;
生（齐接）：水的流动声。
师：是冰，它就发出 ; ;
生（齐接）：冰的破裂声。
师：是公鸡，它就发出 ; ;
生（齐接）：公鸡的鸣叫声。
师：是婴儿，它就发出 ; ;
生（齐接）：婴儿的啼哭声。
师：是雷，它就发出 ; ;
生（齐接）：轰隆隆的雷声。
师：是熊，它就发出 ; ;
生（齐接）：熊的咆哮声。
师：如果是我们自己，就发出 ; ;
生（齐接）：我们的说话声。
师：所有的这一切，都称之为 ; ;
生（齐接）：天籁。
师：天籁。所以，庄子告诉我们，夫吹万不同 ; ;
生（齐接）：而使其自己也，咸其自取，怒者其谁邪？
师：其实啊，如果我们做一个生活的有心人，在我们的周围，在我们的世界当中，就有各种各样的天籁。（大屏幕呈现：雪花飘落 蚂蚁爬行 海棠开花 春笋破土 露珠滚动）看，如果有一天，当你遇见雪花飘落的时候，你用心地去听，说不定就能听到 ; ;
生1：说不定就能听到很轻的哗哗声。
师：那是谁发出的声音。
生1：那是雪花飘落发出的声音。
师：这样的声音就叫 ; ;
生1：天籁。
师：是的。如果你遇见了蚂蚁爬行，当你把自己慢下来轻下来，静静地去听，说不定你就能听到 ; ;
生2：蚂蚁踏踏的脚步声。
师：踏踏的脚步声，很轻，是吧？我问一下，你有没有听到过蚂蚁爬行的声音？生2：没有。
师：这是你的想像，是吗？好，但愿从今天开始，从学了《天籁》开始，孩子你记住，哪天你要是真遇到了蚂蚁爬行，做个生活的有心人，去静静地听，你就能听到它踏踏的声音。那是天籁。来，再看。假如，当你遇见了海棠开花，你就轻轻地来到了它的身边，你就听到了怎样的声音？
生3：就会出现轻轻的滴滴声。
师：滴滴声。那是谁发出的声音？
生3：那是海棠开花的时候（发出的声音）。
师：好，那是海棠开花的时候发出的很轻很轻的声音。假如，你再看、再听到春笋破土的时候，你就能听到 ; ;
生4：咚咚的声音。因为它要钻出土里，要把坚硬的石头给弄碎。
师：好，你有没有听到过春笋破土时的声音？
生4：呃„„有一次听到过。
师：哦，有一次听到过。好，我们再看，再听。假如你遇到了露珠滚动，你用心地去听，你就能听到 ; ;
生5：丁冬声。
师：丁冬。那是谁发出的声音？
生5：是露珠滚动的声音。
师：冬„„丁冬„„冬„„就消失了。多美的声音啊！它们很轻，很小，极其细腻。然而，当你让自己安静下来，静静地，静静地，你真的能够听到这样的声音。所以，孩子们，你就会惊喜地发现，原来大自然每一道风景的背后，都会有 ; ;
生：都会有天籁。
师：说得真好。好，孩子们。回过头来，我们一起看，现在我们知道了天地之间有三种声音，第一种声音叫 ; ;（生齐答：地籁）第二种声音叫 ; ;（生齐答：人籁）第三种声音叫 ; ;（生齐答：天籁）现在，我们还知道，所谓地籁，就是 ; ;（生齐答：众窍）所谓人籁，就是 ; ;（生齐答：比竹）而所谓天籁，就是 ; ;（生齐答：自己）是的，好，问题出来了。什么问题呢？人籁，地籁，天籁，你觉得庄子本人可能最推崇的是哪一种声音？（众生举手）下个结论是很简单的，但是要找到结论这样下的理由，对你来说就是一个挑战。所以，我希望，不仅听到结论，更希望听到你的理由。好，这位女生。你觉得庄子可能最推崇哪种声音？
生1：最推崇的应该是地籁。因为他在这短短的一篇课文里面，他把天籁写了一大
部分。
师：口误，口误！
生1：把地籁写了一大部分。
师：所以，你觉得写得最详细最生动最具体的一定是他最为推崇的，是吗？好好。这是一个理由。好的，我们来请这边这位女生。
生2：我觉得庄子最推崇的是天籁。
师：哦，为什么呢？
生2：因为天籁是发自自己本身的声音，是发自自己内心的声音。
师：所以你认为 ; ;
生2：所以我认为庄子最推崇的是天籁。
师：哦，好的，这是他的结论。好的，有不同的观点。希望你们能说出不同的观点。好，你来。这位女生。
生3：我觉得是天籁。因为课文的题目就叫天籁。
师：哦，题目叫就天籁。这明显是个误导。因为这篇课文本身其实没有题目，那是编者给它加上去的。好的，来听听你的观点。
生4：我觉得庄子推崇的应该是天籁。因为自己发出的声音是最生动的。
师：你觉得地籁的声音不生动吗？你觉得人籁的声音不好听吗？
生4：没自己本身发出的声音好听。
师（笑）：那只有自己喜不喜欢了。对于好不好听，其实人籁、地籁、天籁，都非常好听。所以，你的理由需要再琢磨。好，这位女生来。
生5：我觉得作者推崇的应该是天籁。
师：为什么？
生5：因为天籁是靠自己本身发声的。他可能想告诉我们，生活中是要靠自己的，是不能靠别人的，是靠自己发声的。
师：怎么听怎么感觉很励志啊！也不知道庄子那个时候讲不讲励志啊！我估计庄子他不会想这些吧。好，你来说。
生6：我觉得应该是天籁。因为庄子把天籁放在后面。
师：重要的往往放在后面写。所以领导发言往往就只要听最后一句。来，这位女同学。生7：我觉得应该是天籁。因为天籁它是„„它其实是地籁和人籁的总称。
师：天籁是地籁和人籁的总称？那就奇怪了，那就不需要叫地籁了，就不需要叫人籁了，干脆统统都叫天籁就得了。理由？
生7：因为我在一个故事看到天籁的文章，它是一文一个故事，而且上面最后说的是天籁它应该是人籁和地籁的总称。
师：哦，这本书其实我也有看过，但是我很怀疑这个故事。用自己的大脑思考。好，很好！来，说！
生8：我觉得庄子推崇的是天籁。因为天籁它必然是每个人发出自己内心的声音，必然是不同的。天籁虽然包括很多人的情感，但是它必然是不同的，但是它归根结底却是发自自己内心的本身。
师：说一千道一万，说到底就是一句话，天籁它是发出自己的声音。这是你们的看法。哦，好的。有一点争议，很多同学认为庄子推崇的是天籁，也有孩子认为庄子推崇的是地籁，理由也比较充分。想不想听听王老师的看法？
生（齐答）：想！
（师点了一下幻灯片，幻灯片上的雪花飘落蚂蚁爬行海棠开花春笋破土
露珠滚动等短语逐个地缓缓地如雪花飘落般翻着身子往下飘落，然后消失。全班学生静静地一直凝视，直至最后的也翻着跟头落下后消失。师也随同静静盯着）
师：你们明白了吗？你们明白了吗？看到你们一脸的茫然，我就知道你们离明白还有很长很长的路。想不想明白？
生（齐答）：想。
师：想不想明白？
生（齐答）：想！
师：真的想？
生（齐答）：想！！
师：肯定想？
生（齐答）：想！！！
师（将幻灯片切换至新的一页，上有庄子与庄子的大幅人物画像）：回去再读《庄子》。好，下课！
生（齐呼）：老师，您辛苦了！
师：孩子们，你们辛苦了！谢谢！谢谢可爱的孩子们！
【板书设计】
【《庄子·齐物论》第五课《天籁》文本链接】
子綦曰：夫大块噫气，其名为风，是唯无作，作则万窍怒呺，而独不闻之翏翏乎？山林之畏佳，大木百围之窍穴，似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者。激者，謞者，叱者，吸者，叫者，譹者，宎者，咬者，前者唱于而随者唱喁。泠风则小和，飘风则大和，厉风济则众窍为虚。而独不见之调调之刁刁乎？
子游曰：地簌则众窍是已，人簌则比竹是已，敢问天簌。子綦曰：夫吹万不同，而使其自己也，咸其自取，怒者其谁邪？
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