共闻弦外之音
同修育人之乐
——记2023年宝安区参加深圳市中小学音乐学科培育骨干研修活动
为深入贯彻立德树人的根本任务，全面落实中共中央办公厅国务院办公厅下发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，推进我区美育教育的守正创新，提升我区美育教师的综合素养，宝安区教科院组织了一批优秀的音乐骨干教师赴盐田参与4月17日-21日为期五天的研修活动。
本次研修活动共分为两个阶段，第一阶段：4月17日-19日义务教育阶段研修；第二阶段：4月19日-21日高中阶段研修。
01
第一阶段：义务教育阶段研修（4月17日-19日）
专题一 尹爱青《新课标下教学评一致性的研究》
“目标是关键，活动是途径，评价是动力。”
研修第一天，教育部艺术教育委员会常委尹爱青教授以《新课标下教学评一致性的研究》为题，分别从“教学评一致性的含义”“单元教学目标的撰写”“目标的教学表述”“教学评一致性的教学设计特征”等方面，细致全面地为老师们深度剖析了教学评一致性在教学中的实施依据和标准。
尹教授认为，“教-学-评”一致的思考是非常必要的。这是课程原理的基本要求，是课程实施的基本规律，是落实学生核心素养要遵守的原则，课堂教学是课程实施的基本途径。由此，“教-学-评”一致性的课堂教学变革，是从“教案设计”到课堂实施全方位的专业探索。
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教师随笔
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“尹爱青教授先是从学理、现实和学生学习角度阐述教学评一致的必要性以及目标确立的重要性（学生的学习、活动、评价都是建立在有依据、可观测、清晰陈述的目标基础上），此外还为我们提供目标撰写的思路、表述方式、实际案例等等，这无疑是每一位一线教师都迫切需要的定心丸，短短两小时的时间却干货满满，收获多多。”
——宝中外国语学校 陈泽雯
“教学评一致性的实施依赖于教师的课程素养和评价素养。教师的课程素养包括:正确的教育理念、确定和叙写清晰的教学目标、选择和组织合适的教材内容和活动、采用与目标相匹配的方法、实施基于目标的评价。一个教学评价目标的设定，从我们期待学生达到什么目标开始出发，接下来需要什么样的素材和活动，如何组织这些素材和活动，最后学生都学会了吗？简而言之就是：为什么教——教什么——怎么教——教会了吗？”
——宝安区海乐实验学校 周正
专题二 潘俞安《奥尔夫音乐律动游戏教学的探索》
“身体就是音乐教学最天然的乐器”。
国际三大音乐教学法全体系培训专家潘俞安教授，带领老师们亲身体验了一节《奥尔夫音乐律动游戏教学的探索》的实操演训课。
潘教授由大家最熟悉的儿歌《两只老虎》入手，从脚下律动——身体打击——二声部卡农——奥尔夫乐器等环节展开示范，教授设计环环相扣、层层递进，让原本简单的歌曲变得不简单，调动了听觉、视觉、动觉等多感官的体验，充分解放了我们的身体，将奥尔夫音乐教育的理念在教学实施过程中展现得淋漓尽致。
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教师随笔
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“潘老师用“快乐”感染我们，而我们用快乐去感染我们的孩子们。让我感触最深的是，如果要用一些关键词来描绘对奥尔夫音乐教学的理解的话，那就是“创造”“自由”“享受”“个性”“合作”。潘老师展示了歌唱、舞蹈、器乐演奏等不同类型的教学模式。启示着我们，每一样平凡的东西都能具有无穷的想象、都能创造出美妙的音乐，在音乐中大胆尝试、成长。”
——宝安区桥头学校 梁彩芳
“让我值得学习的是，潘老师从始至终都是在层层引导、环环相扣、步步完成，最后回顾总结归纳。学员们在毫不知情的情况下怀揣兴趣地去探索；在毫无压力的环节设计中提升能力；在不知不觉中回顾课堂竟高效地完成了好多学习目标。而且最让我欣赏的是，潘老师的语言的冷静、风趣，还有不怕学生犯错的耐心。”
——宝安区官田学校 魏丽诗
专题三 刘沛《传承礼乐文化创新弦歌教学》
“传承中华优秀传统文化，音乐教师责无旁贷。”
研修第二天，由国家基础教育课程教材专家工作委员会专家刘沛教授为我们作《传承礼乐文化创新弦歌教学》的主题讲座。
刘教授提出，想要“培根铸魂”，必先“寻根问祖”。于是我们跟随刘教授穿越历史长河，回溯了音乐从古至今的演变与发展。中华民族的优秀传统文化源远流长，博大精深，是中华文明的智慧结晶。
在讲座中，刘教授常提及习近平总书记走访中华传统文化传承人的事迹和教诲——“不忘历史才能开辟未来，善于继承才能善于创新”。作为音乐教师，传承中华优秀传统文化是责无旁贷的使命。
讲座之后，佛山市南海区石门中学音乐教师吴星源老师和深圳中学音乐教师鲍勰老师亲力示范并进行礼乐弦歌琴的现场教学。
全场参培教师沉浸其中，共同演奏、演唱礼乐弦歌，会场回荡着悠扬的琴声与歌声，老师们深刻领略及体验了中华传统文化的魅力，将今天的研修活动推向高潮。
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教师随笔
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“我们走进音乐厅在欣赏贝多芬、莫扎特、巴赫的作品时，是否也意识到自己对中国音律的美的了解是否足够，是民族传统音乐不够打动人心？还是我们缺乏对民族音乐的理解？还是民族自信心不足觉得民族传统音乐不够“洋气”？以及未来我们如何对自己的学生传递中华民族音乐，用什么样的方式去教授中华传统音乐，这是我接下来应该做的事情。”
——宝安区滨海小学 冯双茹
“中华民族音乐的特殊性与多样性对于中小学生开展民族风情与音乐艺术的教育提供了优越的环境。学习和发扬我国优秀的民族音乐文化，更是践行“立德树人”的重要途径，教师要不断提高自身素质，积极探索更有效的教学方法手段，激发学生兴趣，将传统音乐文化与现代音乐教学更好融合。”
——宝安区上星学校 鲁嘉仪
专题四 杜永寿 《从中小学音乐教学内容演变看教师能力发展》
“教材选曲是一项十分严谨的工作，不能过多掺杂个人的偏好。必须在曲目的广度和深度两方面都要具备扎实的音乐专业分析能力、判断力、实践力，同时还必须具备长期稳定的教学经验。”
人民音乐出版社总编辑杜永寿教授从“课程标准维度”“教材维度”“教学实践维度”三个不同的维度带领老师们认识音乐教学内容。
同时，杜教授将时间线拉回1904年，从近现代音乐教材的萌芽期到繁荣期，引领我们阅览了一场详实、丰富的音乐教材溯源之旅。
此外，杜教授还对新课标如何由三维目标转化为“核心素养”的表述进行了详细的阐释。并对所有教师提出新时代的能力要求——一、“三力”：判断力、领悟力、执行力；二、“三业”：音乐主业、教育专业、教师职业；三、“三力”：为教而学、学有所成、学以致用。
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教师随笔
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“杜永寿博士的《从中小学音乐教学内容演变看教师的能力发展》讲座，帮助我们更了解自己，杜教授从课程标准维度、教材维度、教学实践维度三个维度带我们认识中小学音乐教学内容，共同回顾音乐课程标准历史的发展，带我们走进那些鲜为人知的中国音乐教育发展史、博古通今、以史明鉴、知晓过去，方能更有自信地走向未来。”
——宝安区共乐小学 史一彤
“杜永寿教授的讲座为我们提供了一个更加全面的视角来看待中小学音乐教学内容的演变和教师能力的发展。教师需要不断学习和提高自己的能力，以适应不断变化的教育环境和学生的需求。
“工欲善其事，必先利其器”。课程标准是一根“指挥棒”，只有理解了，才能奏出美妙的乐章。读懂改革的信号，把握实施的策略，落实育人的目标，是我们每位教师的必修课。仰望星空，脚踏实地，我们将继续努力，做研究型教师，走好专业发展之路。”
——宝安区松岗二小 申丽辉
专题五 孙昆 《用耳朵走进音乐的世界——中小学音乐教学实践策略》
“当我们以综合能力与世界互动的时候，我们最终也成为这个璀璨世界的一部分。”
人民音乐出版社教材中心资源主管、副编审孙昆老师在作《用耳朵走进音乐的世界——中小学音乐教学实践策略》的讲座之初，为老师们分析了课程内容和教育理念的变化。回顾了加德纳的八大多元智能，强调了音乐律动的重要性。随后，孙老师设计了“听世界-抓坏蛋”“其多列”“国旗国旗真美丽”“乒乓变奏曲”等充满趣味性的音乐游戏。而音乐游戏的实践，则要建立在音乐性的表现上。孙老师抓住儿童的心理特点，巧妙地在音乐游戏中渗透音乐要素，与老师们一同度过了欢乐而高效的共修时光。
在孙老师的讲座中，还为我们讲述了材料是如何让世界变得丰富的。从音乐的日趋复杂谈到学科融合。她用她对世界、对教育的理解教导我们“教育不迎合喜爱，而是关心人的发展”，“矛盾始终存在，这也是教育坚持的意义。”
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教师随笔
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“孙昆老师《用耳朵走进音乐世界——中小学音乐教学实践策略》认为实践要建立在音乐性的表现上 1.在音乐中感受、体验应知应会的音乐知识。2.避免教学设计的外化。3.时刻在音乐中应用学生的反应。并且对于“提问”有着独有的见解。提问的基本目标:是聆听、要素和记作品，因此我们需要熟悉作品、理解作品，分析作品、寻找作品的特性，判断通过这个作品要让学生学什么？记住什么？什么可以直接告诉学生？什么可以听后记住？而不是变成作品分析。
——宝安区孝德学校 唐谊桉
“孙昆老师《用耳朵走进音乐世界——中小学音乐教学实践策略》的讲座在过程当中，让老师们通过游戏听辨音高、找朋友判断空间方位、以及“鱼咬尾”接龙律动方式让孩子们感受音乐、学会音乐、听懂音乐，尤其在学生分乐句的问题上做了很好的诠释。”
——宝安区第五学区 王珺
专题六 程建平 《义务教育艺术课标的重点把握》
“美育是一个人不可缺少的教育，是培养学生感受美、欣赏美、表现美和创造美的教育。”
研修第三天，我们迎来了教育部义务教育艺术课标、高中音乐课标修订组成员程建平教授。
程教授用朴实的语言为我们解答了“义务教育艺术课程学什么？”以及“义务教育艺术课程为什么？”程教授用一位东莞音乐教师的案例，深深地触动了在场的所有人，让老师们切身感受到美育是一个人不可缺少的教育。
之后，程教授以“聚焦素养-任务驱动是引领”“为什么要以任务驱动的方式遴选和组织课程内容？”“怎样以中华优秀传统文化为主体，讲好中国故事？”“以学定考-优化评价是导向”“四个核心素养之间的关联”“课程总目标的内涵指向”“学习任务实施策略”“关于学业质量”“教学建议内涵”等方面展开具体的讲解。
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教师随笔
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“新课标 、新变化、新要求，为国家美育定向、为学校育人画像、为教师教学架桥、为学生成长导航。程教授这样指引我们，我们音乐学科要充分发挥立德树人的育人功能，以美育人、化人、润心、培元，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。对艺术课程“五性”内涵及指向做出解析：“审美性、情感性、实践性、创造性、人文性。”
——宝安区翻身小学 叶燕好
“在程教授的讲座中，爱迪生和沁蕾老师的故事都深深地震撼了我。在课堂教学和生活中，我们是否能践行“以美育人”的信条呢？对于后进生和特殊学生，是否给予了足够的关心和爱护呢？老师的语言会影响学生一辈子，甚至改变一个孩子的命运。再遇到心情压抑的学生、朋友，我希望也能用音乐给予他们正力量，帮助他们走出困境，用音乐疗愈他们内心的创伤。”
——宝安第一外国语学校（集团）黄麻布学校 吴佳玲
专题七 杨健《新时代中小学美育教师专业发展的思考》
“艺术唯美，知美则性善，性善则行端；艺术主情，情动则神奕，神奕则心灵。”
在广东省教育研究院音乐教研员杨健老师《新时代中小学美育教师专业发展的思考》的讲座中，迎来了义务教育阶段研修活动的尾声。
杨老师指出，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”
在杨老师的讲座中，他赋予了每位教师新时代专业发展的职业要求。杨老师围绕“新时代教育家型教师专业发展的新样态”“新时代教师应锤炼6项新基本功”“一堂好课的标准，大致表现在5个方面”“音乐教师的生存环境与发展理路”“成功教师的8条量尺”五个板块为老师们高效赋能。
他认为，师德师风是评判教师的第一标准。课堂教学中以美育人非常重要的责任在教师，警醒音乐老师们认清自己的“专业”。音乐教师的专业是“教育”，而不是“学科”。杨老师的一纸箴言让我们重新理解了“专业”的指向。对音乐教师来说，我们的专业能力绝不限于音乐能力,也需要表现为教育先见能力、教育构思能力、 教育讨论能力和适应教育矛盾的能力并指向社会满意和基业长青。
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教师随笔
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“音乐教育的核心在教育，我们从事的是育人事业，有心有情有爱是教师这份职业不可或缺的。职业或者事业跟随我们一生，能愉悦伴随的唯有真情。对学生有情、对同事有情、对事业有情，成就自己有意义的人生。”
——宝安区文汇学校 李靓
“音乐教师的专业是‘教育’”。杨健老师的观点让我体悟到“吾日三省吾身”的重要性。我们是一名音乐教师，而我们的“专业”很重要。这个“专业”要求我们要注重教育二字，要从学会做一名教师开始。杨老师的五度三维，成功教师的8条量尺，里面的观点都是如此的有针对性。只有反复地调整自己，反省自己才能让自己成为优秀的教师，立足于课堂之上。”
——宝安区荣根学校 何文锐
02
第二阶段：高中阶段研修（4月19日-21日）
专题一 程建平《基于核心素养下高中音乐教学的思考》
首位专家，教育部高中音乐课标修订组成员程建平教授为高中音乐老师们展开《基于核心素养下高中音乐教学的思考》主题讲座。
程教授从三个层面：一、怎样理解学科核心素养；二、怎样理解音乐学科素养；三、基于学科核心素养的教学建议，细致、具体地解答了核心素养在音乐学科教学中的把握以及实施方法。为我们阐释了什么是正确的价值观、教师必备的品格和关键能力。他认为：为人正直、自律、阅读、思考等因素，都是教师走向成功的关键。
关于“学科核心素养在教学中的落实”，程教授把它归结于审美感知的基础、艺术表现的真谛以及文化理解的延伸，引领老师们严谨教学，精进不休。
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教师随笔
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“程教授将新课标的新变化以及课程性质、课程理念等要素整理成图表，让老师们们一目了然。程教授认为在新修订的艺术课程理念中，坚持以美育人，美育在新时代受到高度重视，美是有力量的，没有美育的教育也是不完全的，并为我们指明了教育方向。
最后程教授提出强化学生听觉感知意识、情感意识、素养育人意识、学科综合意识、创意实践意识的重要性。基于核心素养的教学其精髓就是贴近现实情境的真实性，课堂教学内容要适切，教学方法要贴切，教学指向要确切，教学评价要真切，最大限度的让学生置身于实践感知及仿真体验中的思考总结。”
——宝安区西乡中学 刘玉峰
“程建平教授《基于高中音乐学科核心素养的教学思考》给我留下深刻的印象，他讲到“核心素养”这个词，并讲解了学科核心素养的特点以及与三维目标的关联。之后又讲到了音乐学科的核心素养，使我更加明确了音乐学科核心素养的指向。比如审美感知是辨识、体验、感受和领略这是感悟层面的。艺术表现当中的模仿、实践、表达、展现则是体悟方面的。那文化理解中的联系、扩展、扩充。是领悟方面的关键能力体现。程教授针对教学给予了一些建议，其中印象深刻的是要坚持以听觉体验为教学导向。音乐教育首先是听的感知觉教育，听是学习音乐的入口，是欣赏音乐的基础，听是感知音乐的方式，是体验音乐的通道，要反复听。”
——宝安区富源学校 崔中梅
专题二 尹爱青《新课标下高中音乐课例解析》
尹爱青教授以《新课标下高中音乐课例解析》为题，以“反面案例”为切入点，通过对“⼤单元教学”、“真实性学习—核⼼素养落实的精髓—任务驱动”抽丝剥茧般地解析，深度优化老师们的教学理念。
尹教授在课堂设问这一环节中，她倡导，问题（设问/追问）要给学生空间，没有任务驱动学生就没有主动权，并且要尽可能真实的创设情境。总之，要以任务为主线，教师为主导，学生为主体。
尹教授对老师们给予了厚望，她期盼老师们从任务驱动开始尝试，使学生成为有理想、有本领、有担当的新一代青少年。
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教师随笔
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“尹教授提示我们要注重教学的过程。进行大单元教学分析是极其有必要的，每节课中都有不同的知识点，但这些单独的知识点是无法提升学生素养的，学生的素养提升需要一个过程，这就需要老师基于核心素养进行大单元的教材分析，将课与课联系起来，将知识点串联起来，做好整体把握，从而能够真实、有效地提升学生素养。尹教授提到当下教学中的一个普遍存在的问题就是老师讲太多，学生说的少、思考的少。解决这一问题的方法就是任务驱动，围绕着任务来展开课堂的活动，使他们的课堂学习始终围绕着两个方面进行，即任务与问题。在创设情境上要构建真实性问题，真实性问题是能够使学生产生认知冲突的有效问题。而这种问题会迫使学生去冒险，去克服困难，最终产生学习兴趣。”
——深圳市石岩中学 邱爽
“核⼼素养迁移性，我们提出的问题一定要是超出其一定认知水平的，具有挑战性的，这样才能调动学生运用已知的学习方式去探索新的知识，从而很好的构成了一次知识的迁移，从而激发出学生学习的积极性，培养其探究精神。在思考过程中还要鼓励多种研究⽅式，首先是自主探究，这里老师举了一个美国学校的例子让我印象深刻，美国教师让每个孩⼦对所布置的任务进行汇报，并通过一个个问题引导他们说出探究的方式过程，这样既可以帮助其他学生了解更多的学习方式渠道，更锻炼了学生独自解决问题的自信心。这让我不禁反思自己在教学中总是过度重视学生得出的结果是否正确，但却忽视了他们的研究过程。”
——宝安中学集团龙津中学 席子一
专题三 刘沛《音乐课堂如何理解和融入中华优秀文化精髓》
研修第二天，刘沛教授在《音乐课堂如何理解和融入中华优秀文化精髓》讲座中带领老师们躬身礼乐、寻古问今，领略中国不同时期的礼乐文化。
刘教授比喻“五声”是骨架，“三音组”是细胞，中华民族传统民歌、戏曲及创作歌曲等旋法是血脉。刘沛教授高度归纳了中国音乐文化中“和”的文化思想，通过理解礼乐文化，树立起对于优秀传统文化及音乐文化的自信。
刘教授将自己丰盈渊博的音乐理念传递给所有的老师，再次强调传承与发扬中华优秀传统文化，是每位音乐教师责无旁贷的使命。
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教师随笔
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“通过学习使我明白，音乐教师在课堂中的教学不能只停留在一首音乐作品上的教育，而是应该更加深层次的引发到中国整体的音乐教育再到音乐的根和魂，寻找音乐作品的根基，“培根铸魂必先寻根问祖”。通过礼乐文化我了解到了原始礼乐制度的“巫术文化”，在这里，礼代表“祭祀仪式”，乐代表“祭礼歌舞”；西周礼乐制度的“治国之道”，在这里，礼代表“道德修养”，乐代表“思想情感”的表现等等，所以在不同的时代“礼乐”二字所表达的含义都不一样。”
——宝安区杰仁高级中学 李梦妍
“刘教授向我们明确表明了中华民族是礼仪之邦，在当今社会，我们的人民更需要把礼乐文化的传承工作做好，如今社会不和谐因素有很多，学习古代礼乐制度，礼乐文化，对于我们解决如今的一些社会问题有极大的帮助。”
——宝安区康桥书院 吕东
专题四 余丹红《高中音乐中的跨学科教学》
上海音乐学院教授余丹红老师，在她的讲座《高中音乐中的跨学科教学》中指出，高中音乐教育需以音乐本体为原点，探索其在历史的纵深里与其他艺术乃至政治经济的交集与碰撞，提高音乐作品学习的深度广度和维度。余丹红教授以“西方芭蕾——诗意与梦幻之象征”为例，指出一段芭蕾舞剧音乐《吉赛尔》的学习就能牵引出芭蕾舞服饰的历史演变，芭蕾舞蹈手位的最终构建，芭蕾在欧洲不同国家流行的历史变迁以及经典绘画作品“路易十四穿舞鞋的立像”的时代背景。
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教师随笔
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“在余丹红教授的分享中我感受到，音乐学科若想实现大单元教学，那么跨学科融合就非常有必要。余教授深入地讲解了音乐跨学科教学应该怎么跨、往哪跨。首先应从相近领域进行融合，比如美术、舞蹈、文学、地理等，找到彼此融合的点，巧妙的联系起来，这样既丰富了学生的知识，也增加了音乐学科学习的多样性。”
——宝安区沙井明德学校 向含薇
“余丹红老师《高中音乐中的跨学科教学》是我们一直在做的，但是听完讲座我们对将来要怎样做有了更明确的方向。世界上没有哪一个学科是独立存在的，音乐也不例外。我不禁想到，民间音乐的形成就是是各种风土人情的展示，一个地方的地理环境，人文风情和历史造就了那个地方的民歌，传承了几千年，又成为了那个地方独特的地理特点，历史标志，将各个学科横向纵向地结合，我们可以得到更多的启示。”
——宝安区沙井中学 范海盈
专题五 孙昆《用耳朵走进音乐的世界——高中音乐教学实践策略》
人民音乐出版社教材中心资源主管、副编审孙昆老师在《用耳朵走进音乐的世界——高中音乐教学实践策略》讲座中指出，教育一定是人的教育。音乐教育首先应该以学生心灵的自由为前提。
孙老师以开放式的教学问题思考展开实践互动，邀请在场的各位老师们共同参与实践探究，开展了一场理论与实践深度融合的讲座。
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教师随笔
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“教师为了让学生获得音乐教育中的心灵自由应该在备课阶段找出音乐要素这些确定的标准，并在课堂上引导学生通过找到这些确定的音乐要素去探索，去自由构建出音乐最后呈现在学生脑海中的形态。”
——宝安第一外国语学校 江晨
“孙昆老师开放式地互动讲座让我感受到的是各位优秀的一线教师骨干他们对于音乐教学的执着与热爱，他们能够在简短的时间内将日常课堂教学中的经验、模式和构思融入到讲座的实践互动中。他们在讲台、舞台上的从容，以及扎实的音乐基本功底是我所仰慕和敬佩的，也更加深刻的意识到自身的差距与不足，更加明确了今后所要加强和学习的重点和目标。”
——宝安中学集团龙津中学 黄宇轩
专题六 杨健 《新时代高中美育教师专业发展的思考》
在高中阶段音乐教师的研修活动中，广东省教育研究院音乐教研员杨健老师为各位老师们深度优化了《新时代高中美育教师专业发展的思考》。
杨老师认为，新时代的音乐教师应该有教育家型教师的新样态——“教育改革的先行者”“先进理念的传播者——功成不必在我，功成必定有我”“教育问题的研究者” “教育思想的贡献者。”
教师应该成为理想⼈格的追求者和倡导者，并提出四个“注重”——“注重教书育⼈的成效”“注重教学研究的成果”“注重示范辐射的影响”“注重思想主张的形成”。
杨老师借王国维的“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界”名言鼓励老师们坚定教育信念，不迷信任何的专家，自身要具备甄别、判断和领悟的能力。
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教师随笔
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“杨健老师的讲座内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到教育教学改革动态，还学到了先进的教学理念，让我能从理论的层次解释自己在教育教学中碰到的问题和现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。其中新时代教师成长的支点和路径，让我懂得了该如何听课：我们需要去思考、对比学生的表现，自己的教学语言、教学姿态，并且通过观察、记录、反思，让课堂教学力逐步提升。如何模课：需要多学习优秀教师的上课技巧，观察学生反应，平时需要有意识的选择优质课例，去学习并且研读课，形成更好的自己的课堂，提升自己的判断力、领悟力、执行力。如何备课：我们要选择不同课型做课前预设，通过课堂达成什么样的能力？更需要宏大的教育观来支撑我们的课堂，让知识主体转换成能力，让自己的思想融入教学设计。如何磨课：他说磨尽同课之精华，养出自我之新意，通过教学目标、教材、教学环节、学生提出、遇到的问题、细节让我们的技能、技术、技巧、艺术得到提升。如何悟课：我们需要用心悟，这是课堂的最高境界，通过理性思考、客观观察，在对比中感悟，将理论内化，多进行教学反思，让课堂得到升华。如何品课：这需要多样品，看课堂效果、学生变化、以及技术之外的支撑，细品课堂的得与失。他的讲座中，让我记忆深刻的是那句“不谋万事者，不足谋一时，不谋全局者，不足谋一域”，我们想做好一件事情，就得方方面面都考虑到；想做好具体一个方面，就得从全局出发。我们应该成为理想人格的追求者和倡导者。那反观自己的教学、工作、生活、还真应该调整自己状态，让自己重新出发。”
——西乡中学 赵瑞
“杨健老师的《新时代高中美育教师专业发展的思考》一讲，对我们提出了教师必备的三力：判断力、领悟力、执行力。并从新时代教育家型教师专业发展的新样态 、新时代教师成长的支点和路径、一堂好课的五个方面、教师发展维度、音乐教师的生存环境与发展道路以及美育教师的自我修养六个方面进行了阐述，印象最深刻的就是对“课”的指引---听课：对比学生表现、教学语言、教学姿态、观察、记录、反思（风格、不足、弱点、优点）——课堂教学力逐步提升。模课：学生反应、有意识的选择优质课例、选择课、研读课，形成更好的自己的课堂，判断力、领悟力、执行力。备课，巧妙备：选择不同课型、课前预设素养目标、宏大教育观支撑（理论、观念）、主体知识、重难点突破、知识主体转换成能力、将自己的思想融入教学设计。磨课：目标、教材、环节、学生提出遇到的问题细节（如何提问，如何思考）、技能、技术、技巧、艺术的提升。悟课：用心悟，从境界到理性的思考、客观观察、在对比中感悟、器具环境要求、理论技巧和思想相结合，从而达到内化——反思——升华。品课：多样品。”
——宝安区沙井中学 晋朝英
《教研员论坛》
研修活动最后，由深圳市教育科学研究院音乐教研员胡樱平老师、深圳市教育科学研究院小学音乐教研员王翔云老师组织广东省各市、区教研员进行了一场音乐教育经验交流座谈会，擦碰艺术思想的火花，引领所有音乐教师向美而行。
结语
弦歌不辍，芳华待灼。在短短几日的学习中，从课程设置到实训演练，从教育理念到教育政策，从目标撰写到以美育人，老师们从每位教授身上都汲取到了丰富的教育哲理。源浚者流长，根深者叶茂。相信每位音乐教师在教育之路上必将践行以美育人之理念，笃行致远。
转自：“宝安区小学英语教研”微信公众号
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