示范引领
深耕提升
——邯郸市初中英语荆媛媛名师工作室助力国培计划
为贯彻落实《教育部 财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021-2025年）的通知精神和《河北省教育厅关于做好 2022 年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》冀教师〔2022〕18 号要求，结合河北省教育事业发展“十四五”规划，以提升教师自主发展能力为核心，以自主选学试点项目县中小学学科教师为对象，以提升参训教师课堂实践能力为导向。2023 年 3 月 17 日-2023 年 4 月 24 日在河北枣强县举办国培计划(2022)”——重点学科自主选学试点项目培训计划。
3月18日邯郸市初中英语荆媛媛名师工作室主持人荆媛媛老师作为本次国培项目的培训专家应邀为本次培训做了题为《新课标背景下的大单元教学课例分享》。
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讲座内容回顾
首先荆老师提到为什么要进行大单元教学。大单元教学是培养学生核心素养的需要。2022年4月义务教育英语课程标准出台，新课标围绕核心素养来凝练课程理念，设置课程目标，提出课程实施建议，既然课标的核心是深化课程改革，直接指向核心素养，所以我们在平常的设置中要注意学生核心素养的培养。
为什么要进行大单元教学改革？首先，大单元教学是提升课堂教学各个环节的灵魂和纽带；其次，大单元教学是教师提高育人能力的需要。这是大单元教学改革的理论依据。
与此同时，日常的教学碎片化，缺乏连贯性，教学设计与主题无关，并且过分重视语言知识的操练。教学内容单一缺乏灵活性，缺乏能力和兴趣的培养。教学现实推动大单元教学的落地实施。
大单元教学设计是落实英语核心素养的有效途径之一，大单元教学模式是有效的让学科核心素养落地生根的教学导向，大单元教学立足高位思考课程整体育人；立足课程视角落实以学为中心；立足学生发展联结实际生活。
由此看来，学科核心素养的出台，倒逼教学设计的变革，教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。
荆老师提到大单元教学，是以大任务、大情境、大活动开展相关的学习活动，以整体的目标任务为驱动力，依据课标，将教材单元转化为大单元，围绕大单元主题（大概念），促进学生迁移应用，设计大作业，发展学生的课程核心素养。
荆老师从三个方面详细地阐述了教学中的“大”概念。
教学视野“大”：把课标要求落实到单元和课时，从情境到课堂，从课堂到生活，从知识到实践。
教学内容“大”：把整个单元作为一个整体内容进行大框架的解读，明确单元目标，根据单元目标建构系统内容和授课内容，关注的是当下的内容和前后知识的联系。
教学力量“大”：大单元教学是按照大单元学习目标进行教学设计的，教师团队根据学校目标分工备课，发挥集体智慧，获得合力成果；学习的力量；自主学习，合作学习。
那么大单元教学应该如何开展呢，荆老师通过四个维度对大单元教学的开展进行了解读。
一、围绕核心内容，确定单元教学主线
单元教学主线的确定要围绕英语学科核心内容，注重学习内容的连贯性，使单元教学内容情境化、结构化。
二、多维解读教材，整体确定单元教学目标
把握单元教学目标的整体性，并且体现单元教学内容、方法、过程的整体性。
三、基于单元目标，设计主题意义探究活动
单元整体教学的设计首先要从整体上安排教学环节，形成单元框架结构，之后再深入到每个课时环节的安排。
四、基于目标学情，开展单元学习效果评价
课堂评价不能仅限于了解学生对当堂所所学知识的掌握，而是要关注学习的方方面面，
最后，荆老师以冀教版八年级六单元为例剖析了大单元教学。将理论和教学时间融合，更加形象直观的向参训教师展示了大单元教学的设计和实施。
本次培训，顺应新课标颁布和双减政策的大背景，荆老师通过理念引领、实践操作、课例解读等方式对参训的近200名教师进行了全景式的解读和分析。在问题驱动下，引发一线英语教师对课堂改革的思考，助力教师形成自主发展能力。
转自：“邯郸市初中英语荆媛媛名师工作室”微信公众号
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