【教学教研】博观约取 厚积薄发 ——核心素养指向下的语文大单元教学设计

岁月缱绻，葳蕤生香。

撷一束时光，浅藏心间。

最是教研的芳华，日久弥香，令人沉醉。

春风化雨，润物无声。依托2022年新

课标实施颁布，3月2日下午，我校全体语

文教师集聚一堂，共赴教育盛宴——大

单元教学设计讲座。听君一席话，胜读

十年书，双耳沐浴在朱志林专家经验分

享之道中。

朱志林老师，开封市开封县街小学教师，河南省名师，河南省学术技术带头人，河南省名班主任工作室主持人。曾获省优质课一等奖，省信息技术与学科融合优质课一等奖，执教的数字教材推广课例由河南教育电子音像出版社出版发行。主持参与省市级课题十余项，多次获得省市科研成果奖，在《班主任》《德育报》《教育时报》发表多篇文章。

大单元教学设计，有利于学科核心素养的落地，转变教育方式，促进深度学习，实现知识的整合，强化知识间的关联性，链接学生个人生活、学校生活与社会生活，教师正确理解时间与学习的关系，确立以学习教育为中心的观念。围绕四大关键要素：大观念、大问题、大情景、大任务，落实单元整体教学，以此为抓手读懂语文要素以及在单元内部的推进；整体解读单元教材，读懂教材中有什么；分解单元语文要素，让不同文本承担明确的职责；打通单元教材，用主题任务的形式完成跨文本阅读。

课堂实例是教学过程最生动的诠释，借助五上第六单元“舐犊情深”，立足大单元教学，理解整体设计遵循的原则，基于真实生活情境，如讲述有温度的故事、摄影展、一封信等活动，勾连语文要素任务，凸显教学内容逻辑链，整合再出发，设计学习任务。大单元教学项目主题的选择要以产品为导向，形成公开有质量的成果，如一份报告，一件实物等。创设真实的驱动性问题，学生在解决问题的同时，可以迁移到现实生活中，哪怕是一个虚构的情境。依据课标教材内容确定核心知识分解，细化建立知识关联，把学科的核心概念和基本原理进行项目式转化，考虑学生的学习特点和基础知识。依据不同活动的具体目标，结合学生基础知识，以单元为单位实施探究性活动。完善活动设计及持续性评价，并不断修改与完善，从而达到语文核心素养的落地生根发芽。

高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。通过此次培训，对大单元教学有了更深入了解，将在今后教学中持续推进大单元教学设计，更新教学思维，丰富教学过程，享受情境输出，积淀腾飞力量，教育教学质量得到更大提升，打造属于我们的新课堂。

转自：“华南城第一小学”微信公众号

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