2022版《英语课程标准》提出：要以主题为引领，语篇为依托，聚焦单元主题，开展单元主题整体教学。同时，邯郸市小学英语刘文霞名师工作室将“小学英语大单元主题下的项目式学习研究”作为工作室发展的深耕方向。因此，为提高工作室成员单元整体教学实践能力，探索基于主题意义的小学英语单元整体教学设计方法，工作室开展了单元整体教学案例展示活动，现将单元作业逐一进行展示。
一、单元作业设计背景
本单元为冀教版英语（三起）六年级下册Unit3 What Will You Do This Summer?本单元主题属于“人与自我”和“人与自然”的范畴。围绕“人与自我”二级目标中“学习与生活的自我管理，合理规划自我行为。”“人与自然”中涉及“社会服务与人际交流”的范畴，培养学生“健康、文明的行为习惯与生活方式”来开展的。单元主题为To Be a Good Planner。本单元主要以讲述Jenny、Li Ming、Danny将尽情享受夏季的各种活动，并讨论他们的暑假计划展开。最后以Three Kites in the Sky的故事升华单元主题。培养学生不仅要外表美，更要心灵美，追求个人内在的真善美，体现人与社会和谐发展的理念。本单元设置驱动型问题：How can we be a good planner?
通过学习，旨在让学生学会描述自然四季变化，描述在夏季的活动以及会用一般将来时表达自己的意愿和计划，学生能够形成正确的时间管理，合理安排自己的暑假生活，让自己的假期生活过得充实而快乐，从而体验生活之美。引导学生养成健康、文明的行为习惯与生活方式，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱生命的高贵品质。体现人与自我、人与社会、人与自然的单元理念。在明确单元主题及其核心观念的前提下，教师设定了特定核心观念下学生需达成的知能目标，并基于此，开展对本单元教学内容的整合，确保作业设计的完整性与进阶性。本单元整体性较强，单元总作业为驱动性问题“How can we be a good planner?”导向的视频呈现“My Summer Holiday”.每课时的作业设计都要指向最后的视频成果“My Summer Holiday”，为单元总作业做好积累和铺垫。每课时的作业从基础型作业，拓展型作业，创新型作业进行分层设计。
二、单元作业设计
（一）单元诊断性作业
【作业设计】
制作手抄报，诊断已学已知。在单元学习开始前，全体学生需要围绕“What Will You Do This Summer?”这一主题，独立制作手抄报，呈现对What Will You Do This Summer？这一话题的已知。作业完成后，教师挑选英语学习能力按从高到低依次为A、B、C等级的同学手抄报构思的发散性、深刻性，特定概念范畴内语言的复杂性与丰富性维度进行反馈与评价。
【设计意图】
激活学生头脑中有关“What Will You Do This Summer?”的语言和内容，温故知新。教师从中预判学生有关“How can we be a good planner?”主题的知识储备，为设计后续作业做准备。
（二）课时作业任务
第一课时
Lesson 13 Summer Is Coming!
【作业设计】
1.Talk and write.Finish the chart.(基础型）
2.Draw a mind map about seasons.(拓展型）
3.Make a season book.（创新型）
【设计意图】
学生通过对文本的学习理解，完成课本表格，对文本知识进行理解运用。制作季节思维导图和季节拉拉书，让学生熟练运用句型“What happens to trees in different seasons?”学会描述自然四季和不同季节树的变化，运用“I like sth.或I like to do sth.表达自己喜欢的季节及在该季节里喜欢做的事情。本课时作业设计通过填表，画，说，写等多种活动形式学习四季的美、树木的变化，让学生在情景中感知季节的美，从而能够在真实的情景中应用实践。作业设计以新课标为依托，旨在让学生在学习理解、应用实践、迁移创新中践行学科育人理念，培养学生的语言能力、思维品质，文化意识和学习能力。
第二课时
Lesson 14 Tomorrow We Will Play
【作业设计】
1.Look,draw,and write.(基础型)
2.Make a mind map about your weekend plan.(拓展型)
3.Interview your parents'or friends' weekend plans.
(创新型)
【设计意图】
本课时作业设计，旨在让学生学习一般将来时态并熟练运用，巩固操练句型“What will you do tomorrow? I will(not)do sth”.学会用一般将来时态表达近期的打算，将会做什么以及不会做什么。学生通过绘制思维导图，让其梳理文本中一般将来时态的知识点，并说说自己的周末计划。通过采访家人和朋友的周末计划，创设真实的语境，把英语学习应用于实践和生活中，教师引导学生使用教材语言、调动已有知识建构，从内容和时态运用上为后面的制定暑假计划做好铺垫。
第三课时
Lesson 15 Jenny's Summer Holiday
【作业设计】
1. Retell Jenny's Summer Holiday.（基础型）
2. Make a plan about your summer holiday with"who where when what how". （拓展型）
3.Make a poster for your summer vacation.Then introduce it to the class.（创新型）
【设计意图】
第三课时教师和学生一起学习了Jenny's Summer Holiday，对比一般过去时态和一般将来时态的结构和用法，用自己的语言复述詹尼的暑假。要求学生用一般将来时态制作自己的寒假生活，内容包含"who where when what how"，最后制作一张有关你暑假的海报，向同学介绍你的暑假，从而学会合理规划自己的暑假计划，并倡导学生将这一观念付诸行动。
第四课时
Lesson 16 Li Ming's Summer Holiday
【作业设计】
1.Retell Li Ming's Summer Holiday.（基础型）
2.Make a plan about your summer holiday with"who where when what how". （拓展型）
3.Make a poster for your summer vacation.Then introduce it to the class.（创新型）
【设计意图】
在作业设计上对Lesson 15-Lesson 17进行整合，第四课时教师和学生一起学习了Li Ming's Summer Holiday，再次学习巩固了一般将来时态的结构和用法，本次作业要求学生用问答的形式讲述李明的暑假计划。在第三课时的基础上，继续让学生展示自己暑假的计划和分享有关自己的暑假海报，从而学会合理规划自己的暑假计划，并倡导学生将这一观念付诸行动。让学生进行拓展创新，同时为下一个课时的学习做好准备。
第五课时
Lesson 17 Danny's Summer Holiday
【作业设计】
1.Act out the text.(基础型)
2.Retell Danny's Summer Holiday.（拓展型）
3.Record the video about your summer holiday.And how can we be a good planner?（创新型）
【设计意图】
在作业设计上对Lesson 15-Lesson 17进行整合，第五课时教师和学生一起学习了Danny's Summer Holiday，再次学习巩固了一般将来时态的结构和用法，本次作业要求学生表演文本对话，并用自己的语言讲述丹尼的暑假计划。在第三和第四课时的基础上，要求学生录制自己的暑假计划，并谈谈如何争做优秀规划师的视频，顺利完成本单元的单元大作业。教师引导学生树立正确的时间观念和生活态度，学会合理规划自己的生活，并倡导学生将这一观念付诸行动。作业布置时，教师让大家参考课文内容，谈谈自己对待生活、学习、社会和自然的态度情况，这是一项从观念理解走向观念迁移的作业。学生在思考的过程中，调动已有知识建构，运用核心语言进行描述，可以起到操练巩固的作用。引导学生养成健康、文明的行为习惯与生活方式，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱生命的高贵品质，为第六课时的学习做好铺垫。
第六课时
Lesson 18 Three Kites in the Sky
【作业设计】
1.Watch the video of“Three Kites in the Sky”again.(基础型）
2.Which kite do you like? Why?（拓展型）
3.Act out the story.（创新型）
【设计意图】
通过再次观看Three Kites in the Sky的故事视频，熟知文本，升华单元主题。通过学生对三只风筝的看法和感受，喜欢哪只风筝及喜欢它的原因，了解学生的内心世界，学生的人生观和价值观，引导学生培养正确的人生观、价值观和世界观。培养学生不仅要外表美，更要心灵美，追求个人内在的真善美，体现人与社会、人与自然和谐发展的育人理念。
（三）单元大作业任务
【作业设计】
1.每位学生在本单元伊始制作的手抄报上，进行修改与完善，完成“What Will You Do This Summer?”的手抄报，回答驱动性问题“How can we be a good planner?”（如何争做优秀规划师？）
2.以小组合作的形式，完成一个“To Be a Good Planner”宣传视频。根据《作业评价量规》进行小组自评、互评、教师评。
【设计意图】
1.本单元结束时，学生要树立单元大观念：正确的时间观念、人生观、价值观和世界观，引导学生养成健康、文明的行为习惯与生活方式，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱生命的高贵品质。体现人与自我、人与社会、人与自然的单元理念。这是一项从观念理解走向观念迁移的混合式作业。
2.教师依据单元主题与教材、学情分析，要求学生学完本单元后，再次制作关于“To Be a Good Planner”的宣传海报，通过比较学习本模块前与学习后的宣传海报，学生主动感知自己对学习内容的掌握情况，也看到了自己的进步。
3.以小组合作的方式制作一个宣传视频，则需要学生在这项作业中培养其对单元大观念的迁移运用能力，即反映其对整个单元学习内容的融会贯通情况。
4.教师发布评价量规明晰评分标准，鼓励学有余力的学生对宣传内容进行合理拓展，学习困难的学生有所收获。
通过本次大单元教学设计活动，老师们更加深入明白英语教学应“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”。在实际的小学英语教学中，我们就应该坚持“整体设计”的教学原则，以单元为整体，建构单元学习的“大概念”，以主题意义引领学生探究性学习。在教学中应当从整体出发，对教材进程合理的规划和整理，以落实学生核心素养为标准贯穿整体教学过程，为学生呈现更系统、优质的英语课，提升学生的学习能力，推动新时期背景下小学英语课堂的不断发展。
转自：“刘文霞小学英语名师工作室”微信公众号
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