教学案例｜大单元教学案例《To Be a Good Planner》--单元课例展示（一）

1. 在看、听、读的活动中，大声跟读、有意识模仿学习、观察获取信息、了解大自然的四季变化和夏季活动；（学习理解）

1.学生一起唱Season songs。

2. 学生思考：

(1) What’s the song about?

(2) How many seasons are there 

in a year?

(3) What are the four seasons?

3. 学生以小组为单位画四季树的变化。引发头脑风暴，发散思维。

4.学生根据PPT呈现的四季图片进行四季的天气描述和树木变化的描述，然后呈现相应文本。

5.学生将树木变化和相应的季节进行匹配。

 T：Seasons are beautiful and

colourful.Our life is colourful,too.Do you love seasons? What do you like to do in different seasons?

T:First,what season is it?

S:Spring.

T:What do you like to do in spring?

(用相同的方式学习不同季节的的不同活动。）

教师观察学生课堂表现,快速地把学生带入到英语课堂。

教师根据学生表现给予指导和反馈。

 教师及时做出反馈和评价。

 教师根据不同能力水平学生朗读情况，给与鼓励或指导。

 教师及时做出评价。

 根据学生的反馈，给予必要的提示和指导。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，学习语篇中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看视频，观察图片，归纳大自然四季天气和树木变化，逐步理解语篇内涵。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过大声朗读和模仿，内化语言，为语言输出奠定基础。

2. 根据图片提示介绍四季的变化，表达自己喜欢的夏日活动（应用实践）

6.Pair work

7.Listening学生观看课文动画，回答问题加深语篇理解。

8. 学生大声朗读语篇内容，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。

根据学生的反馈，给予必要的提示和指导。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过谈论自己喜欢的季节以及喜欢的活动，规划自己的暑期计划，运用语言理解意义。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。

3.让学生了解不同地域天气，不同文化背景，人们生活方式有何不同，激发学生对四季的喜爱，介绍自己喜欢的季节,自己喜欢的活动以及暑假出行计划。（迁移创新）

9.学生思考：四季产生的原因是什么？观看视频学习理解四季形成的主要原因是地球公转。
10.学生以小组为单位共同讨论季节，天气，树木变化以及喜欢的活动，调查后完成表格。

小组成员向全班同学汇报。

11.学生在教师指导下归纳语篇核心语言。情感渗透热爱每个季节，热爱生活，爱我们的家人。

12.拓展延伸英语文化，四季谚语。

春雨贵似油，夏雨遍地流。

Spring rain is like oil, summer rain is everywhere.

大雪兆丰年，无雪要遭殃。

Heavy snow augurs good years, no snow will suffer

培养学生善于思考，善于探索的精神。

教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成介绍活动，根据学生的表现给予鼓励或帮助。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，讨论并询问小组成员的情况，并向全班介绍。学生从课本走向现实生活，思考、交流和介绍的过程中，发展语用能力，意识四季的美，生活的美，热爱生活。

板书设计：

作业：

1.Make a season book.（学习理解）。

2.Draw a mind map about seasons.（应用实践）

3.Make a plan for your summer holiday. （迁移创新）