教学案例｜大单元教学案例《Make the Travel Plan》--单元课例展示（二）

1.在看、听、说的活动中，理解目标语言的意义，理解天气变化的成因。（学习理解）

1.学生在大单元任务中，明确本节课的子任务---学习如何对天气进行描述。

2.学生借助图片、动画以及教师的引导，理解天气变化的成因以及词汇的意义，利用已知理解学习未知。

3.学生借助图片情境理解核心语言-“How's the weather? ”和“It's ____.”，能围绕天气进行问答。

4.学生通过学唱歌曲，加深目标语言理解。

5.学生通过课堂练习活动，查漏补缺，注意易错点。

教师观察学生能否主动表达已有的知识与经验。

教师根据学生理解词汇、理解天气科学知识，发现问题，及时提供帮助。

教师观察学生能否理解目标语言以及表达情况，发现问题，及时提供帮助或鼓励。

学生能否积极参与活动。

学生能否对易错点有充分的理解与认识。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，学习语篇中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观察图片，理解天气变化的成因，对自然现象产生好奇心。在词汇学习中，学生在教师指导下掌握学习方法，通过已知学习未知，提高学习效率。学生通过歌曲与课堂活动，巩固复习新知，查漏补缺，关注易错点，为语言输出奠定扎实基础。

2.运用所学目标语言在不同的时间地点情境中，对天气进行讨论。（应用实践）

6.学生通过天气图标的搭配，理解图标意义，为各地天气介绍做铺垫。

7.学生通过对邯郸不同时间的天气描述，初步感知天气预报的描述方式。

8.学生通过对中国的天气播报活动，加强目标语言的输出。

教师观察学生能否对天气的表达词汇准确输出。

学生能否利用目标语言对天气进行适当的描述。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在运用核心语言的基础上，通过问答，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。

3.根据当地的天气情况、温度情况等判断外出旅行需要携带的衣物。（迁移创新）

9.学生通过自己想去的地方，观赏当地不同季节的天气情况，思考携带什么衣物去旅行更合适。

10.学生通过观看中国各个季节风景最美的地方，再次思考自己所选择的去的地方与所去时间的合理性。

学生能够根据不同的天气选择合适的衣物。

学生能否根据教师引导，对自己旅行计划进行适当的调整。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生从课本走向现实生活，思考、交流和介绍的过程中，发展语用能力，意识到自己所选择的目的地与时间的合理性。

板书设计：

作业：

 1.制作天气图标卡片。（基础作业）

 2.搜索你想去的城市的天气状况，写一份天气报告并录制一段播报视频。（拓展作业） 

 3.完成自己的旅游计划中的天气与携带衣物部分。（创新作业）