2022版《英语课程标准》提出：要以主题为引领，语篇为依托，聚焦单元主题，开展单元主题整体教学。同时，邯郸市小学英语刘文霞名师工作室将“小学英语大单元主题下的项目式学习研究”作为工作室发展的深耕方向。因此，为提高工作室成员单元整体教学实践能力，探索基于主题意义的小学英语单元整体教学设计方法，工作室开展了单元整体教学案例展示活动，现将单元作业逐一进行展示。
一、单元作业设计背景
本单元为冀教版英语（三起）六年级下册Unit2 Good Health to You.本单元主题是围绕“人与自我”二级目标中“学习与生活的自我管理”和“健康的行为习惯与生活方式”来开展的。单元主题归纳为My healthy life。以Mr.Wood调查Danny、Jenny、Li Ming、Kim不同的生活习惯开展。最后以Helen Keller身残志坚的故事升华单元主题。本单元设置驱动型问题：How can we be healthy and strong?
通过学习，学生能够形成正确的时间管理，养成健康的饮食习惯、卫生习惯，积极锻炼身体，努力学习工作，最终成为一个身心健康的人，给身边人带来希望。在明确单元主题及其核心观念的前提下，教师设定了特定核心观念下学生需达成的知能目标，并基于此，开展对本单元教学内容的整合，确保作业设计的完整性与进阶性。
二、单元作业设计
（一）单元诊断性作业
【作业设计】
绘制思维导图，诊断已学已知。在单元学习开始前，全体学生需要围绕“健康”这一主题词，独立绘制思维导图，呈现对健康这一话题的已知。作业完成后，教师挑选英语学习能力按从高到低依次为A、B、C等级的三位同学从思维的发散性、深刻性，特定概念范畴内语言的复杂性与丰富性维度进行反馈与评价。
【设计意图】
激活学生头脑中有关“健康”的语言和内容图式，温故知新。教师从中预判学生有关“健康的行为习惯与生活方式”主题的知识储备，为设计后续作业做准备。
（二）课时作业任务
第一课时
Lesson 7 Always have breakfast
【作业设计】
按时吃早餐，多吃水果蔬菜对我们的身体健康非常重要，使用“How often do you____? ____ times a ____.”的句型对你的同学们做一个“饮食小调查”，了解一下大家吃早餐、水果蔬菜等食物的频率，设计表格呈现调查结果。
【设计意图】
1.本单元主题为“My healthy life”，为了获得健康的身体，从早晨的第一顿饭开始。第一课时结束后，教师提取教材中重点句型“How often do you____?____ times a ____.”，联系生活实际，让学生在调查周围同学食用早餐及水果蔬菜等食物的频率，在这过程中操练重点词句，掌握语言知能，为后续语言的真实情境运用打好基础。
2.同时，调查结果也为第二课时“Eat more vegetables”的开展，做好铺垫，将在第二课时初始被展示及引用。
第二课时
Lesson 9 Eat more vegetables
【作业设计】
1.以小营养师的身份，为朋友的饮食结构做出指导和评价。（识记、应用）For example:
2.为学校的阳光午餐制定一份菜单。（综合、应用）For example:
3.用英语和同学们讨论一下有哪些良好的生活习惯，并列出来。（拓展）
【设计意图】
1.第二课时结束后，学生进一步了解到想要获得healthy life，需要合理的饮食结构。在第一课时调查表作业的基础上，教师引导学生使用教材语言、调动已有知识建构，对朋友的饮食结构做出指导和评价。
2.学生在为他人作出指导和评价的同时，进一步加强了建立健康饮食结构的自我意识。
3.联系生活实际，在第二项的作业制定一份简易的菜单中，学生把之前建立的健康饮食结构的概念进行输出，把这个观念带入到现实生活中。
4.最后一项作业，通过学生自学，列出健康的生活习惯，为第三课时合理安排生活作息进行铺垫。
第三课时
Lesson 8 Always brush your teeth
【作业设计】
良好的卫生习惯、合理的时间安排，可以帮助我们通过充实精彩的每一天。制作一张画报，来记录自己精彩的一天，并用上“first, next,then,before,after”等词来进行描写，不少于六句话。
【设计意图】
1.在第三课时结束后，教师帮助学生树立了想要获得“healthy life”，除了合理的饮食，还需要良好的卫生习惯与合理的时间规划这一观念。并倡导学生将这一观念付诸行动，首先就是要制作一个作息表。
2.使用核心词汇“before,after ”等词来进行描写，识记重点词句，为后续语言的真实情境运用打好基础。
3.学生作品将在第四课时进行比较与分享，教师可引导学生注意大家对于体育锻炼的时间规划，以导入第四课时Exercise的教学。
第四课时
Lesson 10 Exercise
【作业设计】
1.用已学过的频率副词和时间描述你的运动习惯（基础）。
2.制作锻炼计划并计算一周锻炼时长，生成自己的健康锻炼报告，拍成视频。（综合，应用）For example:
3.基于前3课所学内容，总结并写下良好的生活习惯(最少5个好习惯)。（迁移，创新）
【设计意图】
1.这是一项从基础到创新迁移并应用实践的分层式作业。健康的体魄离不开体育锻炼，学生在第四课时中大量练习了有关锻炼的语言和知识技能。教师通过分层作业设计，让学生从课堂走向生活，真正体会锻炼的重要性。
2.第一项是一个基础性较强的知能掌握类作业，旨在让学生掌握重点词组。
3.接着调动学生综合语言运用能力，将锻炼情况制作成一个报告；最后要用视频的方式将锻炼报告，以个性、有趣的形式进行分享，倡导大家进行体育锻炼。
4.最后一项作业，让学生进行拓展创新，同时为下一个课时的学习做好准备。
第五课时
Lesson 11 Work hard
【作业设计】
1.Do you work hard in school? Do you work hard at home? Do you work hard at sport?写一写关于你的情况，不少于四句话（做得好的方面与不足的方面）。
2.影响健康的因素还有哪些？试着说一说。
【设计意图】
1.第五课时中，教师引导学生树立正确的生活态度，这可以帮助我们获得健康的人生。作业布置时，教师让大家参考课文内容，谈谈自己对待生活、学习与运动的态度情况，这是一项从观念理解走向观念迁移的作业。
2.学生在思考的过程中，调动已有知识建构，运用核心语言进行描述，可以起到操练巩固的作用。
3.同时也会反思到自己还有哪些方面不足，进而产生要改掉不良习惯的想法与动力。
4.第二项作业让学生头脑风暴其他影响健康的因素，为第六课时的学习做好铺垫。
第六课时
Lesson 12 Helen Keller
【作业设计】
观看英文电影《海伦凯勒》，结合本单元主题，谈谈你的感受并写一写。
【设计意图】
1.第六课时讲述海伦凯勒的故事，主要引导学生注意身体健康之外还要保持心理健康，这也是现代社会越来越重视的一种健康。这是一项观念迁移类作业。
2.作业设计中，让学生通过观看完整影片，进一步了解海伦凯勒不向命运低头、保持昂扬姿态、健康心态的事迹与精神，激发学生内心向上向善、努力打造更健康的人生的动力。
（三）单元大作业任务
【作业设计】
1.每位学生在本单元伊始制作的思维导图上，进行修改与完善，完成“My healthy Life”的思维导图。
2.以小组合作的形式，完成一个“My healthy Life”宣传视频。根据《作业评价量规》进行小组自评、互评、教师评。
【设计意图】
1.本单元结束时，学生要树立单元大观念：正确的健康观、清晰的努力方向、知晓如何获得健康、具有为获得健康而付出的准备。这是一项从观念理解走向观念迁移的混合式作业。
2.教师依据单元主题与教材、学情分析，要求学生学完本单元后，再次制作关于“My healthy Life”的宣传海报，通过比较学习本模块前的思维导图与学习后的思维导图，学生主动感知自己对学习内容的掌握情况，也看到了自己的进步。
3.以小组合作的方式制作一个宣传视频，则需要学生在这项作业中培养其对单元大观念的迁移运用能力，即反映其对整个单元学习内容的融会贯通情况。
4.教师发布评价量规明晰评分标准，鼓励学有余力的学生对宣传内容进行合理拓展，学习困难的学生有所收获。
通过本次大单元教学设计活动，老师们更加深入明白英语教学应“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”。在实际的小学英语教学中，我们就应该坚持“整体设计”的教学原则，以单元为整体，建构单元学习的“大概念”，以主题意义引领学生探究性学习。在教学中应当从整体出发，对教材进程合理的规划和整理，以落实学生核心素养为标准贯穿整体教学过程，为学生呈现更系统、优质的英语课，提升学生的学习能力，推动新时期背景下小学英语课堂的不断发展。
转自：“刘文霞小学英语名师工作室”微信公众号
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