人间最美四月天，不负春光与时行。为进一步践行新课标理念，优化单元整体教学设计，提升教育教学实践能力，4月6日下午，桓台县小学英语教研基地全体成员参加了淄博市小学英语网络教研，一起观摩学习，共享教育智慧。
高屋建瓴 深度引领
首先发言的是淄博高新技术产业开发区英语教研员贺鹏振老师，贺老师以《指向英语学习活动观的小学英语问题链设计研究》为题，从研究背景，英语学习活动观、问题链的核心概念和实践设计三方面进行阐述。贺老师指出，在课堂教学中，应将问题链与英语教学目标紧密联系，贯穿课堂始终，发展学生思维能力，推动课堂进程。
桓台县小学英语教研基地成员张丽丽老师进行了《小学英语教学中融入传统文化教育的实践策略》的分享，张老师从四方面进行交流：开发课程资源、构建实践模式、探究育人之道和实施多元评价。在交流中，她结合自己的教学实际，向我们展示了在课堂教学中应该如何实施。最后她提议作为英语教师，我们要带领学生讲好中国故事，做中国文化传播的使者，发挥英语教学在新时代的重要使命。
临淄区皇城镇中心小学的冯倩老师给我们带来了《基于核心素养的小学英语单元整体教学设计》的专题分享，从为什么进行单元整体教学？单元整体教学整什么？怎样进行单元整体教学？三方面与大家进行交流。冯老师结合seasons这一单元，具体阐述了如何进行单元整体教学，并鼓励我们要不断探索，挖掘育人价值，促进学生核心素养综合表现的达成。
笃学尚行 锤炼内功
基地成员抓住这次学习的机会，认真聆听、勤于记录，忠于思考。那挺拔的身姿见证着老师们追求卓越的最美姿态。
齐研共思 助力成长
学而不思则罔，思而不学则殆。基地成员在思维碰撞中反思成长，心之向往，行必能至。
“研”途花开放，共赏教研美
—参加市小学英语网络教研反思
桓台县实验小学 李晓伟
向阳草木青，明媚春光暖。“研”途花开放，共赏教研美。我抱着学习的心态走进了淄博市小学英语网络教研活动，认真聆听了三位老师带来的精彩讲座。一是来自贺鹏振老师的《指向英语学习活动观的小学英语问题链设计研究》；二是来自张丽丽老师的《小学英语教学中融入传统文化教育的实践策略》；三是来自冯倩老师的《基于核心素养的小学英语单元整体教学设计》。不同的教研主题，不同的思维碰撞，满满的教研收获。
一、构建有效问题链，助力文本深度学习
贺老师在讲座中提到问题链可基于不同的教学目的进行分类，即导入式问题链、层进式问题链、探究式问题链，贺老师以五年级上册Unit4 School in Canada.为例向我们详细阐述了问题链的适当应用以及注意事项，在感知理解环节的问题链：Q1: Who is she? Jenny or Lucy? Q2: Where was she then? Q3: What places did she visit? Q4: Where is Lucy now? Q5: Does she like her new school? 问题之间的内在联系起到预测与感知单元学习内容的作用。在应用实践中的问题链：Q1: What subjects does Lucy have? Q2: What subjects do we have at school? Q3: Why does she have French? Q4: What does she do after school? Q5:What do you do after your school?Q6: Do you have questions about her school1?关键细节，起到理解与把握文本主题意义的作用。从追问、续问、重复肯定、转述、等待、重复续问、补充性拓展、反问、转问等方式进行问题链的设计，使得每一种问题链在学习理解、应用实践、迁移创新活动中均起到不同的功能效果。反思自己平时的教学，应该注意问题提问的艺术性和目的性，起到助力学生深入了解文本的作用。
二、借助英语新“资源”，传播中国传统文化
张丽丽老师从合理开发利用课程资源，让传统文化之美浸润童心方面进行了详细阐述，张老师深挖每一本教材的文化元素，如：脸谱、中国结、国画、太极拳、寓言故事、神话传说等，通过张老师的讲解，原来教材中隐藏着如此多的传统文化，结合自己的平常教学，深挖教材的能力亟待提高，有时候只看到表面并没有看到本质。张老师学校的校本课程也值得我们学习，将英语学科与语文学科进行融合，借助英语传播中国传统文化，体现了学科融合的理念，拓宽了学生的文化认知，加深了学生对中华文化的认同感和热爱之情。张老师还从“深入研读教材，适时渗透中国传统文化”、“依托课程超市，稳步推进中国传统文化”、“利用课后服务，开放式实践中国传统文化”、“举办特色活动，绽放中国传统文化异彩”等方面向我们阐述了厚植传统文化教学的路径，为今后在英语教学中如何进行传统文化教学指明了方向。
三、巧用家乡文化，进行单元整体教学
冯倩老师结合临淄齐文化景点的特点和四季的相关知识对四年级上册Unit4 Seasons进行了单元整合，并借助本单元的目标语言介绍临淄，完成“我为临淄代言”研学实践汇报活动，传递齐文化。冯老师在本单元的教学中重组教材，加强了单元教学的整体性。基于对新课标的分析，构建了具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图，创新设计有效、有用、有趣的课堂教学活动，实施目标、活动、评价相统一的教学，让学生获得积极学习体验，感受到英语学习的乐趣，提升本单元的育人价值。
学无止境，行而不辍。带上讲座中的收获，带上“研”途中的风景，一步一个脚印地抵达下一个诗和远方。
淄博市小学英语网络教研反思
桓台二小 郭奉仪
4月6日，淄博市小学英语网络教研活动如期展开。会上，发言的老师们从问题链的设计、小学英语教学中融入传统文化教育的实践策略、基于核心素养的小学英语单元整体教学设计等热点问题进行了汇报总结，让我受益匪浅。结合目前我们的教学研究，下面我将着重从冯倩老师的单元整体教学设计来展开我的反思、总结。
首先，冯老师的整体设计思路从思想上为我开辟了一条新的单元整体设计思路。我一直以来认为，本身教材就是以单元为单位，我们只需要按部就班的按教材顺序进行教学就可以，无非就是在单元结尾之时增添一部分绘本内容教学。但看了冯老师Seasons这一单元的整体教学设计之后，才深刻的意识到单元整体不仅是整体设计教学思路，关键是要整体设计教学内容，不仅局限于教材给我们提供的教学材料，而且要根据地域特点、学生特点，打破教材原有的课时分配、内容分配，适时适当的增添内容，丰富学生的视野并进行情感教育。
其次，冯老师的教学设计从实践上提供了一套范本。第一课时改为了It’s spring in Linzi. 应该是考虑到前两课时内容非常简单，冯老师首先把教材的课时一、二融为一个课时，并加入了地域特点，把泛泛的学习季节特点变为了学习Linzi的季节特点，更加的贴近学生的生活，便于学生产生情感共鸣。后边的第二课时就讲授了教材的第三课时，同时在后边的三、四课时，补充了绘本故事I am a buuny, 并利用一课时让学生进行研学汇报Welcome to Linzi，从整体上对本单元知识进行了统整，并在真实的语境中练习了语言表达，并提升学生的热爱之情。
再次，冯老师的教学活动设计环环相扣，最终达成了完整的单元整体教学目标。从第一课时的迁移创新环节，冯老师设计教学活动：查阅“齐八大景”相关资料，选定一至二个景点绘制研学手册；到第二课时迁移创新活动环节，设计的教学活动为：借助中华传统典籍中关于四季的描述，并结合“齐八大景”有关四季的特征，完善自己的研学手册，并向大家准确、流利、大方的推荐；到第三课时，冯老师要求学生结合绘本内容制定组内的研学计划，提升齐国故都的地域自豪感；通过前三课时的不断学习与积累，学生完善了自己的研学计划，并在第四课时进行汇报总结，实现了单元最终的教学目标。
最美四月天 教研正当时
-----市小学英语网络教研
唐山镇中心小学 韩俊萱
四月微雨天，婉约而美好。2023年4月6日淄博市基础教育研究院组织的全市小学英语网络研修活动如期而至。我们齐聚云端，认真聆听了贺鹏振老师、张丽丽老师和冯倩老师的精彩分享。每次分享都给我们带来诸多感悟，并激励着我们不断前进。
高新区的贺鹏振老师为我们带来了《指向英语学习活动观的小学英语问题链设计研究》的专题分享。以新课标精神为引领，基于学习活动观，通过设计层层递进的问题链，帮助学生在学习活动中获取信息、理解信息与转递信息，在搭建的思维阶梯中反映学生在理解、分析、比较、推断、评价、创造等方面的层次和水平，建构新的认知结构，引导学生在掌握语言知识与语言技能的基础上，理解语言符号背后的文化意涵、推动学生多元思维发展和综合语言能力形成。贺老师通过山科版五上第四单元为例，分别从主要问题梳理、引入式、探究式、递进式问题链的形式为老师们进行了详细讲解。
桓台县实验学校的张丽丽老师通过《小学英语教学中融入传统文化教育的实践策略》的分享，从开发课程资源、构建实践模式、探究育人之道、实施多元评价四个方面进行阐述。张老师分析了三-五年级教材中的文化元素，根据主题内涵丰富、文化语言巧融合的理念，开发课程资源，让传统文化之美浸润童心；构建“1+2+1”学科教学中融入中国传统文化教育的实践；探究文化育人之道，通过丰富多彩的特色活动绽放中国传统文化，厚植传统文化教学。青少年是祖国发展和社会进步的重要力量，也是优秀文化的传承者，所以我们要加强中华传统文化教育，探索学科教学中融入中国传统文化教育的实施。
临淄区皇城镇中心小学冯倩老师进行了《基于核心素养的小学英语单元整体教学设计》的分享，分为Why--为什么进行单元整体教学？What--单元整体教学整什么？How--怎样进行单元整体教学？三大方面。冯老师以四上Seasons为例进行单元整体讲解，充分阅读、挖掘教材，大胆创编教材，融合语文学科中的中华诗句，启发学生对中华古典诗集中有关季节的诗句做准确判断，通过二十四节气表，了解节气知识；拓展教材，给孩子们科普太阳直射点及节气、南北半球的季节，了解二十四节气及四级形成的原因等，活学活用。单元主题的设定以学生的主题意义理解和整体表达及学习能力的发展为主线，整体设计体现学习进阶的单元整体目标和学习小单元目标，同时体现关联性和递进性的学习活动，最后整合性的任务输出实现学生的核心素养。
通过学习三位老师的讲座，我将结合自己的工作实际，将其内化到教学中。
市小学英语网络教研心得体会
马桥实验学校小学部 谷雪
2023年4月6日下午，我非常有幸参加了淄博市小学英语网络教研活动，教研过程中，贺鹏振老师对《指向英语学习活动观的小学英语问题链设计研究》做出详细讲解，张丽丽老师的《小学英语教学中融入传统文化教育的实践策略》把我国传统与小学英语教学相结合，冯倩老师的《基于核心素养的小学英语单元整体教学设计》为我们介绍了单元整体教学设计的步骤，通过本次教研活动我受益匪浅，下面将心得总结如下：
首先，贺鹏振老师基于英语学习活动观对小学英语教学过程中的问题链设计研究，通过学习，我对英语学习活动观与问题链有了进一步的认识与理解，把英语学习活动观与问题链联系起来，不同的阶段设计不同的问题链，引入式问题链实现学习理解，递进式问题连实现应用实践，探究式问题链实现迁移创新，学生通过学习能够实现从低阶思维到高阶思维的转化，有利于培养学生的思维品质。贺老师对如何设计问题链也作出详细讲解，根据不同的维度设计课堂问题链，还通过课例讲解使得我们更直观地理解问题链在教学实践中地应用，在英语教学中，我们应重视问题链地设计。
其次，桓台县实验学校的张丽丽老师为我们作了《小学英语教学中融入传统文化教育的实践策略》的报告，张老师为我们介绍了如何把小学英语与传统文化相结合，可以合理开发利用课程资源、构建“1+2+1”学科教学实践活动等方式把英语与教学融入到传统文化教育中，张老师还为我们讲解了具体实施途径，把研读教材、课程超市、课后服务、特色活动等多种途径相结合，实施多元化评价，形成长效动态机制。
最后，冯倩老师的《基于核心素养的小学英语单元整体教学设计》，冯老师以新课标课程实施内容为依据，为我们分析了单元整体教学的重要性，并以四年级上册第四单元为例，对如何进行单元整体教学展开详细讲解。通过学习我对单元整体教学又有进一步的认识，教师进行单元整体教学时，应根据新课标要求，对教材、学情进行分析，整合单元教学内容，重构教材文本增减内容，确定单元目标、课时目标，设置相应的教学环节，设计单元主体作业，在进行教学过程中还要关注教学评价，注重教—学—评一致性。
通过本次小学英语网络教研活动，我对新课标的理解又更深入了一些，在以后的教学中我会把所学理论知识与教学实践相结合，进一步提高自己的专业素养与教学能力。
春之美，在于厚积薄发；教之美，在于钻研提升。桓台县小学英语教研基地全体成员在今后的教学中一定会潜心学习，静心研究，打造具有生命力的课堂，践行新课标理念，让英语核心素养落地生根。我们始终坚信：坚持学习、思考与实践，定会收获那一池荷香。
转自：“桓台小学英语教研”微信公众号
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