教研引领 学无止境——英语教研组开展 “新高考促进研究3+1”活动

教研引领 学无止境

------胶州四中英语教研组

“新高考促进研究3+1”活动

教而不研则浅，研而不践则空。为了提升英语教师的业务水平，实现课堂教学的高效能，胶州四中英语教研组有续开展主题式新课标研读和新高考题目改编等活动。

精研课标明方向

《普通高中英语课程标准》为高中英语教学做了方向的引领、宏观的指导，为了促进全体英语教师对新课标的深入理解，提高教师们“心中有标准，教学有方向”的思想意识，上个学期，英语教研组开展了主题式新课标研读活动——关于《深入研读语篇，把握教学核心内容》的学习分享活动。

活动开展后，老师们先对这一主题进行系统的自主学习，再借助备课组集备时深入讨论、相互请教，最后各备课组推选代表在学科大教研活动中对自己学习该主题的所学、所悟和备课组的集体智慧进行了6次分享交流活动，取得了良好效果。

隋斌主任在学习分享活动中谈到，“《中国高考评价体系》、《中国高考评价体系说明》和《中国考试》杂志2019年第12期刊发的《基于高考评价体系的英语科考试内容改革实施路径》的文章，告诉我们学科素养和关键能力的重要性，教师掌握系统的语篇知识，懂得如何研读语篇，对于在教学中提升学生学科素养，培养学生关键能力非常重要。一方面，要从主题、内容，也就是what的问题入手研读语篇，另一方面，要从文体形式、语篇结构和修辞手段，即how的角度考虑语篇，同时why的环节也不能漏下，即要思考作者为什么要用这样的方式，呈现这样的内容，语篇中作者的意图、情感态度或价值取向是什么。”

高三年级备课组组长于洋老师说，“我们要真正利用好课本资源，老师认真研读语篇，就该语篇提出what，why,how的问题，让学生加深对语篇的理解，更好深化该单元主题语境。”同时，于老师以The Monarch’s Journey 这篇文章作为例子，将引导学生思考的步骤进行了逐步的讲解。最后她得出，“面对不同篇章，老师要首先挖掘，这个过程确实花时间最长。只要我们能够坚持这样做，引导学生多思考，分析语篇，就会逐渐培养学生篇章意识。在做题过程中无论遇到什么语篇，都能从容面对，达到培养学生语言能力，拓展思维，形成素养的作用。”

高二年级备课组组长李昕老师通过对课标的研究得出了对日常教学的建议。

“语篇教学如何备课？备什么？”

“备背景：语篇作者的视角、写作背景和写作时间；备语篇：语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等；备活动：任务能否就语篇的主题意义、文体风格、语言特点和价值取向等关键信息进行推动，帮助学生更好理解；备效果：活动后，学生能否对语篇的主题意义、文体风格、语言特点和价值取向等有所了解，程度怎样？”

高一年级韩宏斌老师分享了自己研读新课标中语篇后的心得体会，反思了自身曾存在的错误观念，并结合My first day at senior high分享了自己对此语篇的研究心得。高二年级于笑凯老师结合自己的教学也对语篇提出了自己的理解，首先是要研读单元主题，为具体篇章学习做好铺垫。其次是根据文章体裁从不同角度对语篇进行整体解读，最后是积累体现语法知识与提升读后续写生动性的句子。高三年级毕云虹老师从语篇的宏观和微观结构出发进行研读，并用Time for a Change这一课进行了分析讲解，让人耳目一新。

创编考题导教学

高考真题是命题组集体智慧的结晶,每篇文章的选材都很有深意，有代表性，值得深入研究，多角度使用。

在本学期的第一次教研活动中，高三年级周丽华、米晓晨两位老师进行了基于高考语篇的考题改编展示。两位老师都选择对新高考Ⅰ卷阅读理解C篇的文章进行改编，他们分别以高考题中的语法填空和完型填空题型为改编方向，经过此次实践，两位老师都反映很受启发，收获很多。

周丽华老师说，通过这次改编高考原题，深刻体会到新课标、新教材、新高考之间的重要联系，以及高考评价体系的总体要求，加深了对“价值引领、知识为基、能力为重、素养导向”的命题理念的理解。更加明晰了今后的教学方向，认识到终身学习、提升自身综合素养的重要性。

米晓晨老师也表示：“通过这次完型填空试题改编的活动，我对完型填空这一题型有了更加深刻的认识。为了更好地完成任务，我查阅了很对专家对完型填空试题的命题分析与讲解，分析了往年完型试题的命题要求、命题特点、选项特征。经此研究过程，对完型填空在宏观以及微观层面有了更细致地把握，对于指导实践教学具有重要的意义。”

教学研究活动如春日朝阳，学习新课标和研究新高考的收获也正滋养着每一位积极向上的老师。英语教研组希望通过此类活动，让老师们更系统地领悟新课标，更深入地研究新教材，更透彻地了解新高考，打造高效能地英语新课堂。

转自：“胶州市第四中学”微信公众号

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