【一中·全环境立德树人·教研】立足课堂 聚焦主题 深度教研 群体超越 ——胶州一中举行深度学习的历史大教研主题活动

立足课堂 聚焦主题

深度教研 群体超越

胶州一中举行深度学习的历史大教研主题活动

潜心教研共成长，他山之石助提升。为进一步推进历史课堂教学改革，提升教师专业素养，促进教师专业成长，2023年2月24日上午，胶州一中历史教研室以学校举办原创题大赛为契机，开展主题为“指向深度学习的历史教学研究”的历史大教研活动，学校副校长陈桂先、工会主席宋勇、教导处负责人何乃忠以及历史组全体教师参加本次教研活动。活动由学校历史教研室主任王光媚主持。

活动伊始，王光媚对上学期历史教研室的建设与发展情况作了详细解读，强调“新课程、新课标、新教材、新高考、新课堂”背景下，要加强学科活动建设，真正把历史课讲深、讲透、讲活，培育学生高阶思维。

高一历史备课组组长秦慧玲做了《探析历史学科大概念》的主题报告。首先，她详细解释了大概念的意涵，从宏观——中观——微观三个层次对大概念进行解读，同时还分析指出大概念具有核心性、抽象性、统摄性、结构性、迁移性等特点。其次，分析历史学科大概念不是什么与是什么，针对史实、课文标题、史论等历史学科术语作了大概念的辨析，然后分享了大概念的层级划分与提炼方式，最后分享了有关大概念教学的理论著作。

青年骨干教师吴世蕊则分享了《2022年山东历史等级考试题分析与备考策略》。她先是做了考点分布和分值分布的相关整理，为以后的备考提供方向性的引导，近年来，山东省历史等级考更加关注中国史的考查，这与新课改、新高考情境下加“四史”教育与考查是相吻合的。从考查的学科素养来看，主要注重时空观念、史料实证、历史解释这三个素养。时空观念主要体现对时代特征和地图信息的把握；史料实证重在对材料的阅读理解；历史解释关注历史逻辑关系的梳理。此外，吴世蕊针对阅卷过程中的审题思路、答案结构和要点进行详细的说明，并针对学生出现的具体问题提出相应的教学建议，这些都对今后的备考策略具有较高的参考价值。

高二历史备课组长史明珠做了《迁移创新·紧扣素养》为主题的报告。关于选题命题的思考，从理念先导到方法渗透，再进行迁移创新。她强调深入研究“一核四层四翼”的高考评价体系。核心价值为引领，突出“立德树人”，体现对“社会主义核心价值观、依法治国理念、中华优秀传统文化、革命传统文化、社会主义先进文化”的考查。通过对必备知识和关键能力考查学科素养，将其融会贯通。必备知识侧重对历史概念及阶段特征的关注。史明珠最后谈了关于原创题的一些命制原则和技术规范。强调语言简洁，表达准确，答题要求明确。设问方式和风格要与高考题保持一致。新学期学校正在举行原创题大赛，史老师的分享起了很好的引领和示范。

山东省特级教师（历史）工作坊青岛群组专家成员、高三历史备课组长施鲁燕做了《“深度学习”的特征及其实施策略》的报告。她从什么是深度学习、“深度学习”到底“深”在哪里、要教多“深”才算“深度学习”、如何判断一节课是否开展了“深度学习”等方面对深度学习进行了阐释。她还结合自己的教学实践，对“深度学习”的特征及其实施策略进行了全面的解读。通过深度学习，培养学生的历史逻辑思维能力，突破浅层次学习，提升思维高度。

陈桂先在总结发言中高度赞扬了发言的老师们，肯定了本次教研活动的价值和意义，并指出深度教研应无时不在、无处不在。希望老师们强化自我修炼，打造精英团队，加强深度教研，做到知行合一。

“九层之台，始于累土，千里之行，始于足下”。历史教研组将不忘初心，立足课堂，聚焦主题，真抓实干，努力拼搏，成就师生的共同发展，在未来取得更多的成果、更好的成绩，为学校的教育教学工作增光添彩！

转自：“山东省胶州市第一中学”微信公众号

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