锚定风向标
百舸共奋楫
2023年山东省中小学美术
大单元教学展示交流研讨活动
春林初盛，山河尽染，共赴春约，平分春色。2023年3月21日至24日，“山东省中小学美术大单元教学展示交流研讨活动”在东营市广饶县如期举行。本次活动由山东省教育科学研究院主办，东营市教育科学研究院、东营市广饶县教育局承办。来自全省16地市的中小学美术教研员、山东师范大学高校师生团队、山东省小学美术特级教师工作坊团队、各地市骨干美术教师代表团队，共计千余人参加了本次活动。
胶州市教育和体育局组织全市美术教师进行线上观摩学习并派出多名美术骨干教师赴会参观学习。
Part1
聆听专家 赋能前行
山东省教育科学研究院美术教研员肖钢老师对全省美术教育提出了三点要求:一、借本次活动推进强课提质活动走深走实；二、各地市加强沟通，共同进步；三、与会教师认真学习，学以致用。
同时，在此次活动中，肖钢老师对“大单元”教学谈了自己的观点，他指出对大单元要冲破固有的模式，教师要充分考虑学生的身心发展、个性特点和学习经验，设计并实施教学。要深度结合本学校、本年级的学生特点去设计，整体把握教学内容，将教学内容有机整合起来，在真实的情境中创设，做“为理解而教”的美术教师。
孔新苗教授的讲座《为什么是“大单元”？大单元“大”在哪？大单元教学“秘籍”》为在新课标背景下摸索前行的我们拨开迷雾。
孔教授指出，核心素养的核心是“能在限制中做事情”，教师应从“教”的专家转变为“学习行为的设计者”。孔教授结合他所设计的教学案例分享，利用“素养=大单元+大任务+大观念+评价串=反思”的思维引导我们如何进行“大单元”教学。孔教授更是以两段优美的旋律来促进我们的理解。孔教授将理论结合实际让我们真正体会新课标指导下美术学科的教学理念的变化以及今后的教学方向，让我们知悉了艺术课程“大观念”的底线是“可体验”。使我们明确了创作属于各区市、各学校自己的“品牌课”的思路导向。
在孔教授矍铄的目光中，在其娓娓道来的讲授中，我们不禁反思，时代是出卷人，我们是答卷人，我们要明白，美术教师应该升格为美育教育者，不仅要有学习力更要有科学思维力等各项综合能力。
首都师范大学美术学院教授、博士生导师尹少淳教授以《核心素养的逻辑与美术教学方法》为题，做了精彩的专题讲座。作为中国基础美术教育的领军人物，尹教授观点鲜明、深刻、符合时代特征，并以亲切自然、幽默风趣的语言加以阐释，尤其是对于当今课程改革中核心素养的论述，以及教材编写工作，一线教学工作指明了方向。
尹教授提出要重视问题情境的创设，尤其是突出关注真实问题（现实生活中的问题），用“问题+情境”的方式进行教学设计。教师在设置问题时应当选择能够满足需要、引发关注的“有价值”的问题；解决问题是核心素养本位美术教学的核心和起点，掌握问题的来源、设置问题情境的方法、问题的类型能够帮助解决生活中的问题。当代社会环境发展迅速，全球化、复杂性、综合性和不确定性的特点决定了我们的教育工作也要保持对社会发展的敏感度，在社会发展中与时俱进。所以，尹教授风趣的比喻美术学科具有“糯米”属性，美术可以更好的提高其他社会性学习的能力，美术可以把思维可视化，帮助我们理解和发展知识，更加肯定了当下美术学科的重要地位。
尹教授还对核心素养涵义的发展过程和不同解释进行了梳理，提出对“核心素养”的全新释义。尹教授金句不断，结合实例，在其举出的幽默又深入浅出的范例中，不禁想起了在很早之前就听尹教授讲过一个例子，我们过去只让学生学习磨刀，却从来不告诉学生磨刀的目的：是为砍菜而磨刀，还是为切菜而磨刀？学生只是为磨刀而磨刀，磨刀成了最终的目的，磨完到无用，只能束之高阁。说明了我们之前的教学只注重学生对知识与技能的学习，忽略了对学生解决问题能力的培养。所以，美术学科核心素养的关键是在问题情境中引导学生选择和获取知识，并学会解决问题，进而形成学科核心素养。知识、技能才能在解决问题的过程中，实现价值。
Part2
课例展评 行之灼灼
小学学段大单元教学精品课例
小学学段大单元精品课例《家园》。依托“中国东方白鹳之乡”东营特有的自然资源创设学习情境，以“守护东方白鹳家园”为主题，围绕“人与自然和谐共生”的大观念进行大单元设计，在寻找新伙伴、交到新朋友、共筑新家园三个单元学习活动中，学生运用多种材料和美术表现形式塑造鸟的形象，为它们建造人工鸟巢，完成“为东方白鹳找伙伴、建家园”的单元学习任务，在观察、探究、表现与交流中增强了生态保护意识，感受到人与自然和谐相处生命之美。
初中学段大单元教学精品课例
初中组课例展示《动漫艺术》是由青岛市美术教师团队带来的。青岛第二十六中学陈聪聪老师执教的《动漫艺术》单元第二课时《动漫形象设计》，整个教学设计环环相扣，层层递进，很好地呈现了科学、严谨的教学思路。同时，青岛市南区教育研究中心臧旭东老师为大家分享了题为《大单元赋能新目标，深化核心素养新课堂》的报告，梳理了新课标理念下的课程发展走向。
东营美术团队设计的《物以致用 求艺尚美》大单元设计，整合了多学科的教学资源，从乐享、乐学、乐创三个教学活动出发，引导学生了解现代生活用品的基本设计原则，理解产品设计“以人为本”的设计理念，将真正设计师一样的艺术体验带给课堂中的孩子们。在情境和任务驱动下，以问题为引领，探究产品设计中实用性与美观性相结合的设计原则，更增强了学生的体验感。
三节课程设计环环相扣，方法引出水到渠成。不仅联系生活实际，促进在任务探究过程中总结设计方法，开拓学生的创新思维；更使学生顺利的掌握了如何用美术的语言表达自己的想法和创意，学会用设计服务生活。
团队间的通力合作打磨，在三节课的“大单元”设计细节中展现的淋漓尽致。正如尹老师所说：“美术学科核心素养的关键是在问题情境中引导学生选择和获取知识，并学会解决问题，进而形成学科核心素养。知识、技能才能在解决问题的过程中，实现价值。”真正实现了“物以致用”、“学以致用”。
高中学段大单元教学精品课例
高中组《时代印迹——中国近现代美术》大单元教学课例，第一主题课主讲刘蓓老师以视频开篇，引导学生从历史、政治角度审视了19世纪末20世纪初国家社会的现状和重大事件。刘老师从传承和融合两方面诠释时代变革美术发展。
李宗琳老师以视频《开国大典》引入，分别从油画、国画、版画等形式，以情景创设，任务驱动，问题引领等方式，综合性的讲述了近现代国家建设发展和时代画卷的呈现。
王淑彦老师整节课分三个篇章，分别是“从英雄颂歌到平民世界”；“时代华章，视觉礼赞”；“国家强盛，科技进步”。课程结构清晰，教师的引导深入浅出，激发学生对时代美术作品的关注，增强学生的民族自信、文化自信。
讲课结束后，中国石油大学附中的许晓华老师对三节课的大单元设计进行了介绍说明。为高中核心素养背景下的美术教育梳理了新方向。
Part3
积力所举 则无不胜
漫天星辰，聚如焰火。在感叹这一堂堂精彩纷呈的课例中，更是照见了每一个团队的精神内核！每一堂好课，不是一个人的结晶，必然是整合了团队的资源，凝聚了集体的力量！
当东营《家园》团队李吉峰老师诙谐幽默的分享他们团队课题制作的感人花絮时，在场的老师无一不被感染。我们看到了每一位参与课题研究、磨课老师们的孜孜切切，无论是揣摩分析课堂设计的每一个细节，还是小到一行人为了寻得最好的手工材料跋山涉水砍柴伐木，那照片中透出的是欢笑、是泪水、更是团队中每一位教师的担当！
他山之石，可以攻玉。作为个体，每位老师定当在此洞悉“团队磨课”的意义，毕竟“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”；作为团队，老师们更是要坦诚相待，大胆碰撞，毕竟“一根筷子易折断，十根筷子抱成团！”
云端相聚 联动共研
船的力量在帆上，人的力量在心上，关山难越，行则将至。在活动现场的背后，胶州市全体“胶州美育人”，相聚云端，积极参与线上观摩聆听，认真学习。
一朵忽先变，百花皆后香。落实新课标核心素养下的美术教学这条路很长，需要我们美术教师合力躬身，人生最美是遇见，能够有幸参与现场聆听的教师们和“大单元”美术教学来了一场双向奔赴，满载而归。
Part4
学思梳理 花香满径
一语不践，万卷空虚。通过这次全山东省中小学美术教学大单元展示交流研讨活动，我们不仅明晰了方向，更笃定了前行的信心。前路漫漫，心中满满，经过此番学习，怀揣着宝贵的种子，努力探索耕耘，脚踏实地播种，将核心素养下教学的脚步勇敢的迈出去，将“大单元”课堂教学的种子播下去！春风有信，花开有期！
转自：“胶州美术教研”微信公众号
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