逢春当扬帆，交流促成长——青岛市“四层五环节教学模式体系”暨“边学边实验”研讨会在莱西姜山泰光中学举行

初春暖意浓，教研意正浓。2023年3月22日上午，青岛市初中物理学科28年研究成果“四层五环节教学模式体系”应用研讨会暨青岛市初中物理“边学边实验”研讨会在莱西市姜山镇泰光中学成功举行。莱西市全体八年级物理教师参加了本次活动，会议由莱西市初中物理教研员李凯老师主持。

环节一：“边学边实验”课题公开课

莱西市姜山镇泰光中学王海霞老师执教的《浮力》一课，运用的教学框架是青岛市初中物理“四层五环节教学模式体系”之“双重五环节课前翻转模式”，即课前翻转五环节（制作体现浮力的实验）——课堂内化五环节（探究浮力相关知识）两个教学阶段。通过“整-分-合-补-测五环节教学模式”+“小循环多反馈模式”搭建各阶段教学框架。课堂五环节伊始展示学生课前制作的体现浮力的小实验，贴近生活，为探究这其中的奥秘，利用“蔡加尼克效应：半途而废-重续前缘探究模式”和“灯塔效应：灯塔-指引探究模式”，激发学生探究浮力的积极性并形成学习目标。在研究浮力定义时，运用“劳丹：问题-解决探究模式”，以“怎样能将乒乓球从瓶中取出”为切入点，运用“透镜式教学模式”设置小问题串，由学生自主总结出浮力定义。通过“华佗：类比-模仿探究模式”探究了浮力的方向。在浮力的测量方法探究中，运用“陶行知：行动-知识探究模式”，先让学生体验，感受浮力的存在，从感性认识入手，在此基础上让学生总结测量浮力的方法。在探究物体的浮沉条件时，运用“波斯纳：冲突-建构探究模式”由“苹果浮起来、李子沉下去”的现象打破学生头脑中的前概念，重的物体会下沉，轻的物体会浮起来；进而提出问题：物体的浮与沉取决于什么。学生分组利用气球观察物体在液体中可能存在的状态，进而引导学生从受力的角度总结物体的浮沉条件。依据布鲁姆的“掌握学习”思想，通过“小循环多反馈教学模式”，循循善诱，运用“李吉林：情境-引入探究模式”和“陶行知：行动-知识探究模式”，通过一系列与浮力相关的真实的生活情境，通过“边学边实验”，将浮力相关知识深深地建构在学生的脑海中。

环节二：青岛市典型经验交流

课后，莱西市姜山镇泰光中学的王海霞老师做了题为《基于核心素养的初中物理大单元教学设计——以“浮力”教学为例》的经验交流，从课标变化、学情导向、大单元教学意义、大单元设计方面展开交流。以“浮力”一章为例，从设计大情境、大任务角度，促进学生“做中学”。运用“梅文鼎：实际问题-科学问题探究模式”“劳丹：问题-解决探究模式”“拉卡托斯：问题-转换探究模式”“赫尔巴特：联合-系统探究模式”“奥苏泊尔：先行组织-联系探究模式”“辐射定律：轴心-辐射探究模式”等一系列青岛市初中物理学科多样化探究模式，去通过解决真实情境中的问题，帮助学生理解知识的意义、建构知识间的内在联系，促成深度学习的发生，培养逐步提升学生物理核心素养。

最后，李凯老师对本次教研活动进行了总结。他指出有效的大单元教学要抓住三个关键要素，即概念引领，问题导向，任务驱动，并按照提炼大概念，转化核心问题，设计核心任务的流程进行设计和实施，进而打通学科知识通向科学素养的桥梁，从而有效落实学科核心素养；希望老师们深研课标，把握教材，读懂学情，提炼大概念，叙写大单元目标，研究教学评一体化设计，潜心研究，加强教研，在课堂教学中高效地提升学生物理核心素养。

逢春当扬帆，交流促成长。本次研讨会的成功举行，青岛市初中物理“四层五环节教学模式体系”与基于核心素养的初中大单元教学设计将深度融合，发挥物理课程独特的育人价值，进一步提升学生的核心素养！

莱西市姜山镇泰光中学

莱西市初中物理学科

青岛市初中物理学科

2023-3-22

转自：“青岛市初中物理微教研”微信公众号

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